李曉靜

(焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 河南 焦作 454000)

引言

技能大賽是我國教育制度的一個創(chuàng)新，是從理論走向?qū)嵺`的橋梁，是衡量職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。目前，職業(yè)技能大賽基本覆蓋了職業(yè)學(xué)校的所有專業(yè)，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建產(chǎn)生了重大影響。本文主要以我校計算機應(yīng)用專業(yè)為例，分析技能競賽對計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，研究開展技能競賽過程中存在的問題，研究以技能競賽促進(jìn)計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的改革。

1.中職院校計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)興趣喪失。對于中職院校的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生都經(jīng)歷了高考的失利，很多學(xué)生還沒有從高考的陰霾中走出來，有了高中學(xué)習(xí)生活的打擊和不完美的經(jīng)歷，很多學(xué)生都失去了對學(xué)習(xí)的興趣甚至希望，一味地認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)或者不知道該怎樣面對學(xué)習(xí)，所以開始自暴自棄，自我放逐，缺乏對學(xué)習(xí)的主觀能動性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒和逃避心理，在日常的學(xué)習(xí)生活中能遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)就遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，在這種心理背景下，長此以往，學(xué)生的動手能力和專業(yè)素養(yǎng)會變得越來越差，甚至出現(xiàn)掛科。

1.2 知識基礎(chǔ)差，缺乏基本能力。由于中職院校分?jǐn)?shù)線偏低，所以生源在中學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和基本能力往往較差，這導(dǎo)致了學(xué)生的基本能力一直無法提高或提高較慢，也為中職院校教師的教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的困難。另外，很多學(xué)生還存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，課能逃則逃，分?jǐn)?shù)不掛就好，在課堂上除了睡覺就是玩手機，一堂課下來連老師的名字都沒有記住，課后作業(yè)也是能不做就不做，必須做的就抄抄了事。計算機專業(yè)對學(xué)生的英語和操作能力要求又比較高，學(xué)生認(rèn)為自己無法達(dá)到要求，就干脆破罐破摔，學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正，學(xué)習(xí)效果也很不理想。

1.3 缺少創(chuàng)新意識，缺乏思考能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識時必須要有一定的學(xué)習(xí)主動性，這個主動性不僅指要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上有主動性，還要求學(xué)生要有主動練習(xí)動手能力的意識，在目前很多中職院校計算機專業(yè)的實踐課程中，大部分學(xué)生都缺乏這種主動意識，不懂得用自己的方法進(jìn)行舉一反三，沒有創(chuàng)新性思維，只知道一味地遵循別人的方法創(chuàng)建程序，應(yīng)付實踐課程的任務(wù)和作業(yè)，這樣建立出來的程序也必然是缺少獨特性和個性化，沒有很大的特色和亮點，非常不利于學(xué)生自身動手能力和創(chuàng)新思維的提高。

2.基于技能大賽改革計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的策略

2.1 培養(yǎng)職業(yè)技能大賽精神，樹立正確參賽理念。全國職業(yè)技能大賽面向所有中職院校，在等級上分為院級、市級、省級和國家級，目前我國幾乎所有中職院校都不同程度地參與或參與過職業(yè)技能大賽，無論是院級、市級、省級還是國家級，對于中職院校來說，每一次參賽都是對中職院校教學(xué)工作的肯定和鼓勵。但是仍然有很大一部分院校參加比賽只是為了應(yīng)付參賽名額和上級文件，或者為了提高自己學(xué)校的知名度，目光短淺，長此以往，學(xué)生也會消極怠賽，將比賽看成硬性任務(wù)，而不是一次提高自我的機會，不利于學(xué)生內(nèi)部的提高。所以，中職院校必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能大賽精神，讓學(xué)生擁有堅韌不拔的意志，產(chǎn)生為校爭光和為自己爭榮譽的意識和責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的參賽理念，正確看待參加事業(yè)技能大賽的意義，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為重要導(dǎo)向，教育學(xué)生學(xué)會長遠(yuǎn)地看待事物，養(yǎng)成對自己負(fù)責(zé)的良好學(xué)習(xí)理念，學(xué)校還要不斷與當(dāng)前社會企業(yè)人才需求相接軌，有重點地指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，借助于職業(yè)技能大賽的賽事舞臺讓學(xué)生認(rèn)識到與其他學(xué)校學(xué)生的差距，也讓學(xué)生對職業(yè)發(fā)展有更加清晰的認(rèn)識，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

職業(yè)技能大賽是面向所有學(xué)生的大賽，只要有意愿和想法，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)給予支持和鼓勵，結(jié)合實際情況發(fā)放參賽名額。當(dāng)前有很多中職院校，出于對自己學(xué)校成績的考量只選取個別成績較好的學(xué)生發(fā)放名額而忽略其他學(xué)生，這其實是與職業(yè)技能大賽的組織理念相悖的。職業(yè)技能大賽應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生接受鍛煉和挑戰(zhàn)的機會，而不是單純的成績比賽，院校應(yīng)當(dāng)端正參賽態(tài)度，爭取讓全體學(xué)生都能參與到大賽中去，讓每一個學(xué)生都能體會到大賽的意義。當(dāng)前，我國的職業(yè)教育推行專業(yè)化、差異化教育，要求中職院校注重引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，在職業(yè)技能大賽中，學(xué)生將與來自其他職業(yè)院校的學(xué)生同臺競技，如果只掌握基礎(chǔ)的技能和技巧則很難突出自己的優(yōu)勢，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。

2.2 結(jié)合職業(yè)技能大賽要求，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式。計算機行業(yè)是近年來社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新興行業(yè)，由于科學(xué)技術(shù)地發(fā)展非常迅速，所以計算機行業(yè)的產(chǎn)品更新率極高，生產(chǎn)周期短，行業(yè)狀況也是日新月異。所以如果想要跟得上時代的步伐，不被行業(yè)所淘汰，計算機從業(yè)者就必須要有一定的創(chuàng)新能力和動手能力，能夠擁有一定的前瞻視角，只有這樣才能夠跟得上行業(yè)腳步，滿足行業(yè)的發(fā)展需求。中職院校的計算機專業(yè)也是一樣，要想學(xué)生能夠滿足企業(yè)的人才需要，擁有足夠的動手能力和創(chuàng)新能力，中職院校就必須與計算機行業(yè)現(xiàn)狀和計算機企業(yè)需求相對接，結(jié)合職業(yè)技能大賽的要求，調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式，努力推進(jìn)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，迎合當(dāng)前的計算機行業(yè)發(fā)展潮流和趨勢，豐富日常課程內(nèi)容，提高實踐課程比例，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，看得清教學(xué)重點，分得清教學(xué)主次，充分發(fā)揮教學(xué)能動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

目前我國的大部分中職院校盡管都進(jìn)行了教學(xué)設(shè)施的轉(zhuǎn)型升級，但在教學(xué)模式上仍然采取“大水漫灌法”和“老師中心法”，在課堂上習(xí)慣于讓老師成為焦點，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，老師只負(fù)責(zé)講，這樣一堂課下來，學(xué)生掌握了多少老師并不清楚，大大拉低了課堂教學(xué)效率，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。真正的計算機人才，并不是只靠卷面成績就能反映出來的，企業(yè)所真正需要的人才也不是只會背書的秀才，學(xué)生必須要擁有足夠的實際能力和職業(yè)技巧才能夠讓企業(yè)愿意接納。所以教師必須要提高實踐課程的比例，在課堂上逐漸將課堂重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，提高與學(xué)生的互動率，學(xué)會利用開放式討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討和思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，讓學(xué)生形成一套自己的學(xué)習(xí)體系，主動學(xué)習(xí)，勤于實踐，培養(yǎng)其動手能力。

2.3 利用職業(yè)技能大賽平臺，建立校企合作新模式。學(xué)校畢竟是綜合性訓(xùn)練基地，在計算機領(lǐng)域上的條件和經(jīng)驗肯定與實際的職業(yè)市場有一定差距，所以學(xué)校可以以職業(yè)技能大賽這一平臺為紐帶，利用好職業(yè)技能大賽的資源，通過大賽平臺找到一些專業(yè)的計算機企業(yè)，與企業(yè)簽訂校企聯(lián)合協(xié)議，吸引企業(yè)的贊助，與企業(yè)達(dá)成雙向聯(lián)動，即學(xué)校向企業(yè)輸送人才，企業(yè)向?qū)W校輸送技術(shù)，讓具有老資歷的企業(yè)師傅和工人對學(xué)生進(jìn)行實地指導(dǎo)和演示，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)率，又能夠滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求，一舉兩得。

結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家人才市場對專業(yè)化、職業(yè)化人才需求的擴大，大力發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，中職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的重要練兵場之一，必須要跟得上人才市場的發(fā)展步伐，不斷對自身的教學(xué)模式和方向進(jìn)行調(diào)整，對于職業(yè)技能大賽，中職院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識參賽目的，學(xué)會從大賽中汲取教學(xué)上的經(jīng)驗，找出教學(xué)中的不足，不斷進(jìn)行自我提高和發(fā)展，只有這樣，中職院校學(xué)生才能夠在未來的專業(yè)道路上越走越遠(yuǎn)。