石磊

(北京石油化工學院 北京 102617)

作為我國現(xiàn)階段高校教育體系中的重要組成元素之一，體育教學質(zhì)量的有效提高，能夠為高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)人才提供積極幫助。如何使體育教學具有的整體功能性得到充分呈現(xiàn)，是我國每一所高校中的體育教師急需解決的問題。然而就我國現(xiàn)階段高校教育教學成果而言，由于受教學環(huán)境、體育教師專業(yè)素養(yǎng)、體育教學考核體系與評價體系、教學內(nèi)容設(shè)置、教學模式運用、教學指導思想的確立、教學管理水平等眾多因素的影響，教學質(zhì)量始終無法達到標準要求。

1 影響我國高校體育教學發(fā)展的因素

1.1 傳統(tǒng)的教學格局仍未改變

對于我國高校體育教學工作，在教育改革力度不斷深入的環(huán)境下，相關(guān)改革措施雖然得到了落實，但傳統(tǒng)以技術(shù)為核心的教學格局仍然沒有被徹底改變，依然有很多高校在開展體育教學時是以體育技能和體育知識為課堂教學核心，教學方式具有較高的片面性，主要將提高學生身體素質(zhì)作為教學目標。這樣使學生獨立進行體育鍛煉的意識與能力無法得到培養(yǎng)，只是通過教學對相關(guān)體育動作進行機械式的模仿，從而不利于大學生思維能力的培養(yǎng)。長此以往，不僅會導致大學生對高校體育課堂教學相關(guān)內(nèi)容不重視，而且不利于大學生今后進入社會依然保持長期進行體育鍛煉的意識與能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大學生的運動能力及身體素質(zhì)水平不斷下滑，特別是學生的體重指數(shù)的健康程度及肺活量呈明顯下降趨勢，身體狀態(tài)處于亞健康水平的大學生已經(jīng)高達65%，我國大學生身心健康水平已達不到平均標準要求。因此，如何徹底解決與高校大學生身體健康發(fā)展有關(guān)的實際問題，是現(xiàn)階段我國高校體育教育教學過程中必須關(guān)注的問題之一。

1.2 教學模式與課程設(shè)置落后

我國高校體育課程教學體系框架雖然在各項改革措施的幫助下得到了一定程度的完善，但仍然無法徹底擺脫原有模式的影響和束縛。高校體育在課程設(shè)置方面與中學、小學體育課程的區(qū)別并不大，并且教學內(nèi)容的相似度較高，重復內(nèi)容較多，內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新。與此同時，由于各種內(nèi)部因素以及外界因素的影響，選項課教學與專項課教學相關(guān)內(nèi)容的開展受到了嚴重制約，師資條件不完善、教學器材不合理、教學場地不完善等因素，導致一部分涉及娛樂、興趣、健身等內(nèi)容的教學無法開展。除此之外，學生在生活中接觸到的體育鍛煉與在教學中接觸到的體育鍛煉之間存在較大差別，對學生遵從自身意愿開展各項體育鍛煉與項目學習造成了影響。長此以往，若不加以改善，必然會對學生開展體育項目鍛煉的積極性造成不利影響。另外，在傳統(tǒng)體育教學思想的影響下，高校體育教學具有的學科化程度越來越濃厚，填鴨式教學和注入式教學的現(xiàn)象極為普遍，對體育動作的規(guī)范性和技術(shù)的準確性要求過高，要求學生必須以考試方式進行教學實踐，不僅無法使以學生為本的教學理念得到充分彰顯，而且還會逐漸消磨掉學生對體育教學的學習興趣。

1.3 高校體育教師專業(yè)能力較低

根據(jù)對高校體育教師展開的大量實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高校體育教師仍然將培養(yǎng)學生掌握運動技能及提高學生身體素質(zhì)作為體育教學的主要目標和核心思想。一部分高校體育教師對教學內(nèi)容缺乏合理的掌控，如認為傳統(tǒng)放養(yǎng)式教學就是快樂教學、認為反映體育學科特殊性的基礎(chǔ)就是提高學生身體素質(zhì)。與此同時，由于一部分教師以技術(shù)教學作為唯一的教學手段，教學形式單一，教學手段落后，教學方法陳舊，從而使體育課成為了訓練課，導致大學生自由、張揚的個性難以得到體現(xiàn)，從而喪失了體育學科的趣味性和活潑性。而大學時期是一個人創(chuàng)造能力以及獨立活動能力的巔峰，對喜歡接觸新鮮事物的大學生群體而言，傳統(tǒng)單一、陳舊的體育教學對大學生天性的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重限制，會使學生對體育教學逐漸產(chǎn)生抗拒心理和抵觸情緒。除此之外，對于一些非體育專業(yè)高校而言，在學校發(fā)展規(guī)劃中，體育課程的位置永遠排在學術(shù)研究、科研、管理之后，甚至一些學校并未開設(shè)體育課。體育教學被冷落和忽視，導致高校體育教師自身具有的創(chuàng)新能力難以得到充分發(fā)揮，從而使很多高校體育教師安于現(xiàn)狀、滿足自身現(xiàn)階段發(fā)展水平，不僅不會對體育科目相關(guān)內(nèi)容進行深入研究，而且所掌握的體育技能和體育知識逐漸退化，喪失了對體育教學研究的熱情，最終導致高校體育教學難以適應現(xiàn)代化社會發(fā)展需求[1]。

2 影響我國高校體育教學發(fā)展因素的應對措施

相關(guān)人士不僅要對高校教育給予足夠重視，還要對高校體育教育教學的重要性給予正確認識，對實際教育教學開展過程中存在的問題進行深入分析，明確了解導致相關(guān)問題產(chǎn)生的原因，從而采取有效的措施將存在的問題逐一解決。這樣不僅能夠使大學生對高中、初中、小學階段取得的體育學習成果進行進一步鞏固和強化，還能使大學生養(yǎng)成獨立鍛煉的良好習慣與能力，樹立正確的終身體育觀念與思想，從而對大學生今后生活、工作、學習產(chǎn)生積極的影響，而且還能通過多元化的理論依據(jù)，為我國高校體育教育教學水平的提高提供幫助，從而有效實現(xiàn)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才的目標。

2.1 加大對高校體育教學管理水平的強化

高校體育教學管理工作是通過對相關(guān)教學資源進行有目標的規(guī)劃、整理、控制，從而實現(xiàn)提高高校體育教學質(zhì)量目標的整體過程，是目前我國高校提高體育教學效果最重要、最普遍、最常見的途徑之一。體育教學管理工作具有的綜合性較強，工作內(nèi)容涉及范圍較廣，需要對其他教學管理部門與學校之間的工作關(guān)系進行有效協(xié)調(diào)，能夠及時解決教學過程中存在的各種問題，使教師有效開展體育教學工作得到保障，為高校體育教學的有效開展建立良好的環(huán)境，提高高校體育教師對教學工作的積極性和熱情，從而能夠花費更多精力與心思投入到教學研究工作中?，F(xiàn)階段，我國高校體育教學管理工作相關(guān)內(nèi)容涉及教學檔案管理、教學秩序管理、教學質(zhì)量管理、教學計劃管理等，因此可以將體育教學視為一個動態(tài)系統(tǒng)，其最終開展效果受眾多因素的影響，應使各方面的信息通過反饋原理而得到真實、全面的內(nèi)容，對各方面具有的關(guān)系進行及時調(diào)節(jié)，確保整個教學系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)始終處于正常狀態(tài)，同時提升教學場地、教學器材的使用效率[2]。

2.2 建立積極、正確的體育教育思想

作為高校體育教育教學在社會中存在的產(chǎn)物，體育教學思想是人們腦中對體育現(xiàn)象的客觀反映，想要使高校體育教學整體發(fā)展水平得到進一步提高，不僅要將傳統(tǒng)落后的教學觀念徹底摒棄，還要建立全新的教學思想。現(xiàn)代體育教育思想建立在社會體育思想及社會健康思想的觀念上，特別是在現(xiàn)代化科學技術(shù)水平不斷提高的環(huán)境下，使人們從本質(zhì)上對健康有了全新的認識。因此，高校體育教育教學應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)追求身體素質(zhì)發(fā)展的思想，樹立健康第一、終身體育的教學思想，堅持貫徹將學生作為教學主體的原則，以人為本，提高學生綜合發(fā)展能力，從而建立一個以學生全面發(fā)展為主體和一個以提高學生知識技能為主體的全新體育教學體系。與此同時，高校體育教育教學還應該將樹立學生終身體育思想作為教育目標，將提高學生健康素質(zhì)作為主導，將培養(yǎng)學生體育能力及提高學生身體素質(zhì)作為教學重點，從而使學生在任何環(huán)境下都能做到堅持鍛煉[3]。

2.3 重視教學模式的有機組合

作為我國高校大學生必須學習的基礎(chǔ)課程之一，體育課程相關(guān)教學內(nèi)容的開展，主要是為了使學生能夠擁有強健的體魄和堅韌不拔的思想品質(zhì)，樹立積極、正確的終身體育思想，從而為今后更好地生活與學習打下堅實的基礎(chǔ)。改革體育課程體系首先要改革教材，避免教材的老化、重復，教材要符合時代要求，同時能夠激發(fā)學生的興趣、愛好，滿足終身體育的需要。目前，在我國的普通高校中，有3種典型的體育教學模式：傳統(tǒng)體育教學模式、專項選項體育教學模式、俱樂部體育教學模式。不論何種教學模式都各有所長、各有所短。任何一種教學模式的作用都不是萬能的，也不是永恒不變的，所以在體育教學中應該采用多種教學模式，綜合各種教學模式的優(yōu)缺點，結(jié)合普通高校的特性，根據(jù)不同學生的具體情況，將3種典型的體育教學模式有機組合使用[4]。

3 結(jié)語

根據(jù)以上針對現(xiàn)階段我國高校體育教育教學發(fā)展過程中存在的問題及對應解決措施展開的深入研究和全面分析，能夠更加明確地了解，在高校體育教育教學中，教學手段、教學資源、人際關(guān)系、教學模式等因素對最終的教學效果都帶來了不同程度的影響，同時，體育教學也對以上相關(guān)因素起到了一定的協(xié)調(diào)作用。特別是在確定教學環(huán)境、體育教師專業(yè)素養(yǎng)、體育教學考核評價體系、高校體育教學思想的過程中，必須加大對相關(guān)內(nèi)容的分析力度，結(jié)合學生實際學習情況及具體教學目標，制定具有較高有效性和專業(yè)性的教學策略。長此以往，不僅能夠使高校大學生身體素質(zhì)得到全面強化，而且還能使高校體育教育教學整體發(fā)展水平得到全面提升，為我國高校教育教學整體質(zhì)量的進一步強化貢獻積極的力量。