徐 晶

(吉林省松原市乾安縣第一中學(xué) 吉林 乾安 131400)

《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》表明，初中英語教學(xué)旨在提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。英語教師已經(jīng)改變了書面和書面英語的教學(xué)方式，使用課堂上教授的許多閱讀和學(xué)習(xí)模式來創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立而舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。更大程度地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.初中英語閱讀與寫作教學(xué)的問題

1.1 閱讀教學(xué)的問題。從教師的角度來看，許多初中英語教師在中考方面只注重提高學(xué)生的語言閱讀能力。完成閱讀并忽略整體閱讀的改進(jìn)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教閱讀，教師只向?qū)W生翻譯或解釋語法。經(jīng)常用語言解釋要點(diǎn)，必然會縮短學(xué)習(xí)者的閱讀時(shí)間。長期來看，對學(xué)生進(jìn)行段落分析和重組的教學(xué)非常不充分，更深層次的閱讀理解沒有得到發(fā)展，閱讀理解心理水平的發(fā)展受到限制。從學(xué)生的角度分析，當(dāng)今的初中英語閱讀教材冗長難讀，學(xué)生缺乏自我效能感。在教師采用的教學(xué)模式不變的情況下，學(xué)生閱讀英語的興趣明顯下降，并出現(xiàn)了回避作業(yè)的行為。此外，學(xué)生在閱讀過程中更不專心，缺乏計(jì)劃，沒能掌握有效的閱讀方法和技巧，閱讀能力整體偏低。此外，課外活動的增加，使學(xué)生更難投入到深度閱讀中，培養(yǎng)良好的英語閱讀能力。

1.2 寫作教學(xué)的問題。由于進(jìn)入初中的壓力，英語初中的時(shí)間安排非常緊張。有的老師對燈光模塊重視不夠，老師沒有感知學(xué)生強(qiáng)迫他們寫字，學(xué)生的寫作水平較低。初中英語老師只知道他們的課程結(jié)果。每個(gè)班級都是為了考初中考試而設(shè)計(jì)的，限制了學(xué)生的思維和邏輯能力，缺乏基本的照明和戰(zhàn)略技能。此外，課程教師缺乏學(xué)生一般的聽、說、讀、寫能力，無法將學(xué)與讀結(jié)合起來。學(xué)生很難理解英語聽說讀寫的關(guān)系。他們的閱讀、寫作和寫作思維受損越嚴(yán)重，語言技能發(fā)展得越少，他們的英語學(xué)習(xí)總體水平就越低。許多學(xué)生沒有認(rèn)識到寫作對提高高級英語技能的重要性，他們的寫作實(shí)踐知識相對較低。此外，學(xué)生寫作的積極性較低，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z詞匯較少，缺乏文本識別能力，自我懷疑以及對寫作順序的理解不是很清楚。此外，學(xué)生缺乏寫作所需的編輯能力，文章的邏輯性不是很好，整體語境相對較差[1]。

2.多元化讀寫模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑

2.1 內(nèi)外兼修，科學(xué)整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)盡可能將閱讀和寫作與課本知識結(jié)合起來。課本內(nèi)容是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所展示的內(nèi)容，入學(xué)考試的內(nèi)容也以書本為準(zhǔn)。因此，實(shí)施改革英語初中英語課程的理念是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的更明智的方法。學(xué)生對教科書有廣泛的了解，獲得扎實(shí)的知識，減少可能引起問題的困難。同時(shí)，如果你研究最近的初中考試的招生問題，你會發(fā)現(xiàn)大部分閱讀的句子都是在校外閱讀的。在帶領(lǐng)學(xué)生休閑領(lǐng)導(dǎo)者中，教師必須保持幫助學(xué)生選擇多種優(yōu)質(zhì)閱讀材料，減少閱讀盲點(diǎn)，在兼容課外資料的教學(xué)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在技巧性的教學(xué)上，提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效性。是的，因?yàn)樵诮處熆梢曰仡櫯c音樂相關(guān)的詞匯的同時(shí)，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，加深他們對同一頻繁關(guān)注的學(xué)習(xí)。而且，因?yàn)樵~匯量大，在這堂課上，老師可以用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生閱讀融入音樂科目。在此期間，您將能夠補(bǔ)充學(xué)生的詞匯量和教育。同時(shí)，了解學(xué)生的國際視野，可以讓學(xué)生了解中西音樂的差異，通過好的中國音樂提高他們的認(rèn)同感。它匯集了課外學(xué)習(xí)的基本資源，使學(xué)生能夠有計(jì)劃地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。這可以給學(xué)生更多的時(shí)間和空間來獨(dú)立思考，也是提高學(xué)生知識的關(guān)鍵。

2.2 加強(qiáng)仿寫，強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維。它是寫作模仿練習(xí)的重要形式，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。鼓勵學(xué)習(xí)者以模仿的形式閱讀，可以增加學(xué)習(xí)者的閱讀熱情，提高閱讀理解能力，有效提高學(xué)習(xí)者的寫作水平。因此，教師應(yīng)結(jié)合書中所讀課文的內(nèi)容，向?qū)W生解釋課文寫作的背景，讓學(xué)生在討論完話題后根據(jù)自己的觀點(diǎn)和主題開始寫作。教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合通過這種方式，學(xué)生可以專注于基于寫作理解的寫作練習(xí)，鞏固所學(xué)。需要注意的是，在模仿教學(xué)過程中，教師必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)、有計(jì)劃地發(fā)展的原則。一方面，他們了解上下文之間的關(guān)系。在此期間，它們還必須容納腸道。同時(shí)，它給了學(xué)生創(chuàng)造空間的自由。書寫的天空中，學(xué)生們的思緒在自由旋轉(zhuǎn)。此外，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)，針對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)，善于運(yùn)用鼓勵和贊揚(yáng)的方式，增加學(xué)生英語寫作的自信心。

2.3 落實(shí)續(xù)寫，豐富學(xué)生的寫作訓(xùn)練形式。在傳統(tǒng)的中學(xué)英語課程中，教師教給學(xué)生的書面課大多比較簡單，范圍也比較有限。寫作時(shí)的疲勞是不可避免的。這樣，初中英語教師就可以利用閱讀和寫作技巧來喚醒積極性和主動性，保持按主題寫作和閱讀。這種持續(xù)的練習(xí)是一種延伸的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要教師完成準(zhǔn)備作業(yè)，充分吸收所讀內(nèi)容，并復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的基本寫作技能和特點(diǎn)為他們制定寫作練習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。還應(yīng)把握閱讀內(nèi)容的大方向，對續(xù)寫的內(nèi)容進(jìn)行綜合性考察，這樣能加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，學(xué)會融會貫通，大幅度提升寫作能力[2]。

3.結(jié)語

多種閱讀和數(shù)學(xué)技能的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、批判性閱讀和文化技能。許多閱讀和寫作技能都基于多模式環(huán)境中的交互。學(xué)生必須充分調(diào)動他們的聽覺、視覺、嗅覺和觸覺，與教師、學(xué)生和多媒體策展人進(jìn)行交流。預(yù)計(jì)會有更多的專家進(jìn)行詳細(xì)的研究，改善大學(xué)英語教學(xué)的狀況。