蔡麗蓉

(福建省漳浦縣石齋小學(xué) 福建 漳浦 363200)

在教授語文基礎(chǔ)知識時，教師應(yīng)設(shè)計自由、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生自發(fā)閱讀，深刻領(lǐng)會語文學(xué)科之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動探索課文內(nèi)容，促進語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。通過創(chuàng)建自主的課堂，教師要給學(xué)生足夠的時間和空間來閱讀并學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中積極探索，實現(xiàn)與作者的溝通交流，從而實現(xiàn)高效教育。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師的教學(xué)觀念有待創(chuàng)新。由于長期的應(yīng)試教育的影響，中國的一些小學(xué)教師很難轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，教育觀念還很落后，但教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)教師，知識被灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地吸收。部分教師的教學(xué)理念的固化，導(dǎo)致了小學(xué)生與學(xué)生的代溝，不利于小學(xué)生身心發(fā)展。

1.2 教學(xué)模式脫離生活實際。小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)方法非常不利于學(xué)生能力的發(fā)展。漢語教學(xué)題材在現(xiàn)實生活中被廣泛使用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該將生活與現(xiàn)有的教材內(nèi)容完美地進行整合。但是，仍然有教師在教育中采用落后的教學(xué)法，出現(xiàn)在教育中存在脫離現(xiàn)實的現(xiàn)象，無法更好地開闊學(xué)生的視野[1]。

2.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略

2.1 加強教師引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。要想在小學(xué)語文教育中提高教育質(zhì)量，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主思考獲取學(xué)習(xí)材料、深入理解課文。在小學(xué)教育中，教師必須做好教學(xué)的規(guī)劃者和組織者，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和個性制定教學(xué)方案，努力幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主思考，讓學(xué)生可以發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。在教學(xué)活動上，教師要在教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在學(xué)生自身基礎(chǔ)上提高語文知識，在教師的支持下建立自學(xué)體系。學(xué)生通過獨立思考，不斷的探索文章內(nèi)容，理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，教師必須給他們獨立的時間和空間，讓他們真正獨立思考，充分挖掘?qū)W習(xí)語文的潛力，從而創(chuàng)建高效的課堂。

2.2 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課?！傲己玫拈_端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)通過納入新課程并有效利用新課程來提高課堂教學(xué)效率，可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。蘇霍姆林斯基說：“在每個年輕的心靈中都有渴望知識的“火藥”。這要看你能不能點燃這“火”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對知識的渴望?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，確實是提高課堂教學(xué)的巧妙方法。在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者和激發(fā)者，應(yīng)營造輕松、濃烈學(xué)習(xí)氛圍的課堂環(huán)境，采用靈活、有趣、有說服力的教學(xué)方法向?qū)W生解釋語文課文，讓學(xué)生快樂地投入到語文知識的學(xué)習(xí)中。所以，要使課堂有效，就必須從“頭”開始。

2.3 開展合作學(xué)習(xí)，拓寬思維面。在發(fā)展綜合素質(zhì)教育中，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)語文教育開展合作學(xué)習(xí)，拓寬思維面，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進行討論和合作。在討論中找到共同點，同時傾聽多方面意見，獲得更深入的理解和思考。教師負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)反饋及時分配任務(wù)，有效解決問題，使得學(xué)生之間可互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，教師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共同探討古詩詞的內(nèi)容，以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)和閱讀古代詩句時，學(xué)生們一起合作討論，可以以不同的方式理解和感知古代詩歌，協(xié)同研討、交流研討，拓寬彼此思維，充分理解古詩詞的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。

2.4 激發(fā)思考，暢所欲言。一個高效的課堂必須是思考的。思考是高效課堂的催化劑，也是高效教學(xué)的前奏。激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也是教師的一個重要教學(xué)目標(biāo)。教師必須充分利用課堂資源，營造一個思考氛圍，與有想法的學(xué)生溝通，讓他們在課堂上能積極的開展討論，學(xué)生發(fā)表意見后及時提供建議，給學(xué)生提供一個思考的環(huán)境，這有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.5 創(chuàng)設(shè)開放性課堂，挖掘智慧潛力。創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文開放性課堂可促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在積極思考的過程中發(fā)揮自身的潛力，并有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在開放的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生可以提高他們的學(xué)習(xí)思維、推理和提問的能力，因為他們可以用他們的想象力進行思考、推理。通過營造開放的課堂環(huán)境，教師可以讓學(xué)生走出課堂，走進社會，在生活中學(xué)習(xí)，把自身的經(jīng)歷和情感與課文建立關(guān)系，加深對課文的理解。另一方面，教師需要注意教學(xué)內(nèi)容的開放，讓學(xué)生在課前訪問圖書館或互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)信息，讓他們對文章內(nèi)容有個深入的了解。另外，教師應(yīng)改變課堂指導(dǎo)方針，將課外實踐和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)語文的興趣帶到課外。通過創(chuàng)設(shè)開放性課堂，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，他們可以了解語文的方方面面，開闊視野，獲得更多的語文知識，促進語文整體素質(zhì)的全面提高。

2.6 課后認(rèn)真反思。老師教后認(rèn)真反思這一環(huán)節(jié)很重要。在課堂教學(xué)中，教師探索教學(xué)主題、設(shè)計教學(xué)方案、教學(xué)模式，并檢查是否有任何問題，以及反思學(xué)生的實際課堂活動是否有主動性。通過教后反思可以及時明確是否達到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生是否掌握了知識，并反思自己的教學(xué)是否有不足之處，以及更好的明確班級未來學(xué)習(xí)方向。教師通過不斷地進行積累、理解和總結(jié)信息以創(chuàng)建高效的課堂。教師需要在課前認(rèn)真準(zhǔn)備每節(jié)課的內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備參考資料，營造適合班級學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極營造輕松有序的課堂氛圍。教師應(yīng)回顧課后情況以反思錯誤，最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢并填補缺陷。隨著時間的推移，學(xué)生會在課堂上保持學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)出對知識的熱情和渴望，以及有更強的信心能夠?qū)W好語文。教師要改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，為有效實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效果[2]。

3.結(jié)語

總之，重要的是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個過程中，教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生，采用多元化的教學(xué)方法，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。