酈 瑜

(浙江省紹興市上虞區(qū)永和鎮(zhèn)中心學(xué)校 浙江 紹興 312300)

主題意義探究是指在教學(xué)中對(duì)教學(xué)主題或者教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究的過(guò)程，有些教學(xué)內(nèi)容具有更深層次的教育意義，比如在人教版的初中英語(yǔ)教材中就含有大量對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)與德育教育的內(nèi)容，這些都需要教師進(jìn)行主題意義探究來(lái)發(fā)現(xiàn)，才能將課本教材的教學(xué)作用發(fā)揮到最大。而聽(tīng)說(shuō)教學(xué)則是將初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行了融合，目的是為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的綜合提升，這對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展意義重大。在新課改的教學(xué)大環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式與教育理念越來(lái)越不能滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新改革已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)。而主題意義探究還具備著升華課本教材價(jià)值的作用，因此在基于主題意義探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐十分重要。

1.深挖教材內(nèi)容，突出課本教材的主題思想

我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z(yǔ)的課本教材編撰其實(shí)付出了很多的心血，每一篇課文都具有一定的教育意義，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的幫助。而教師需要做的就是通過(guò)主題意義探究來(lái)將其中的教學(xué)思想挖掘出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)“What's this in English?”這一課時(shí)，教師需要探究的主題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活形成英語(yǔ)意識(shí)，因此不僅要在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞與句子，還要請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，像“What's this in English?”——“It's a book.”“What's this in English?”——“It's an apple.”在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力與英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行深入探究。除此之外，教師還要請(qǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代化社會(huì)中掌握語(yǔ)言技能的重要性，具備初步的英語(yǔ)思維觀念，突出課本教材的主題意義。

2.關(guān)注主題思維，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣就是最好的老師?！边@個(gè)道理放到初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中也同樣適用。初中英語(yǔ)教師要拋棄“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，不要想著將知識(shí)一股腦兒灌輸進(jìn)學(xué)生的腦海中，要注重思維引導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

例如：在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation?”這一課時(shí)，本課的主題是用英語(yǔ)完成對(duì)某次出行/旅行的介紹，教師結(jié)合主題針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)而設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿(mǎn)趣味性的小游戲，那就是“你說(shuō)我猜”。學(xué)生兩人為一組，教師會(huì)給第一名學(xué)生一個(gè)旅游的景點(diǎn)名稱(chēng)，請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)揮，用英語(yǔ)來(lái)介紹自己去這里的一次旅行，但是不要提到具體的地點(diǎn)和名稱(chēng)，而另外一名學(xué)生就需要根據(jù)他的表達(dá)來(lái)猜測(cè)這里是哪里，在教學(xué)中注重課程主題意義的思想引導(dǎo)與積極性的調(diào)動(dòng)。

3.主題循序遞進(jìn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

正如基于主題意義探究的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐不是一日之功一般，中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升也不是一蹴而就的。初中英語(yǔ)教師需要深刻明白這個(gè)道理，并且制定階段性的教學(xué)方案，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力綜合提升的目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)“How can we become good learners?”這一課時(shí)，教師根據(jù)本課運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)與問(wèn)答的主題，制定的第一階段教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集與課本教材相關(guān)的信息，比如“Do you like studying?”“Why do you like to study?”“Do you think you are good at learning?”第二階段是圍繞“學(xué)習(xí)者”來(lái)進(jìn)行綜合的討論與思考，在其中融入自己的想法與經(jīng)歷。第三階段是運(yùn)用掌握的知識(shí)來(lái)解決更多的英語(yǔ)問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，基于主題意義探究的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是推動(dòng)初中英語(yǔ)教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。在這個(gè)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師必須要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式存在的問(wèn)題，認(rèn)同主題意義探究對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)效率提升起到的重要作用，深入挖掘課本教材中潛藏的教育思想與教育價(jià)值，圍繞學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升來(lái)制定完善的教學(xué)方案，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究思考能力，為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)，真正將“以生為本”的教育理念深入貫徹到初中英語(yǔ)的日常教學(xué)中去，讓初中英語(yǔ)教學(xué)能夠跟上當(dāng)今時(shí)代的教育發(fā)展腳步，也將主題意義探究的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大。