鐘 立

(廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學(xué) 廣東 廣州 511447)

引言

寫作作為初中英語的核心內(nèi)容，可以有效的反映學(xué)生詞匯、語法等的綜合應(yīng)用，寫作課作為英語教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，我們要利用好思維導(dǎo)圖的方法幫助學(xué)生理解和記憶初中英語知識圖譜，思維導(dǎo)圖是一種圖形與文字結(jié)合的教學(xué)方法，通過一個(gè)中心指導(dǎo)詞按照不同的從屬關(guān)系進(jìn)行分層次表示，使思維可視化，加強(qiáng)英語知識之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生更好的發(fā)散思維進(jìn)行英語寫作，提升表達(dá)技巧。

1.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)的重要性

在初中，兩極分化的現(xiàn)象很常見，英語好得非常好，英語差得非常差，并且人們形成了一種定性思維，女生的英語成績一般要比男生要好，但這些都不是必然，思維導(dǎo)圖就是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的很好工具。利用好思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中會(huì)起到事半功倍的作用，它可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有序、全面、細(xì)致地觀察、思考、分析，理清思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；同時(shí)它不僅能夠呈現(xiàn)文字的內(nèi)容，而且把演講者闡述信息時(shí)的邏輯整理出來，這是思維導(dǎo)圖最大的魅力。

寫作沒有像閱讀那樣占的分?jǐn)?shù)很大，但寫作最能考驗(yàn)一個(gè)人英語能力的強(qiáng)弱，他就只給你一個(gè)題目，讓你圍繞這個(gè)題目展開寫作，你寫的句式單詞都必須正確，首先你先想一想，這類作文是屬于什么樣的類型的，是邀請信還是求職信，這些首先要分清的，在這個(gè)作文中，你要運(yùn)用哪些句式都要列一下提綱，這個(gè)就是思維導(dǎo)圖，有一個(gè)大概思路再動(dòng)筆，這樣可以使你的作文更加的條理清晰，同時(shí)也避免不必要的筆誤。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生發(fā)散思維。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)，首先我們要選擇與學(xué)生認(rèn)知能力相配的教學(xué)情境，從而更好地滲透情感，通過聯(lián)系實(shí)際生活豐富教學(xué)內(nèi)容，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度。首先在使用思維導(dǎo)圖之前教師要收集好有關(guān)于英語寫作的資源，在學(xué)生了解了作文主題之后教師可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)資源寫下思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，豐富寫作內(nèi)容。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，方便滲透寫作情感，教師要選擇與學(xué)生認(rèn)知能力相符的情境，將情景與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞寫作主題在思維導(dǎo)圖上寫下自己的思考，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)情感態(tài)度。[1]

例如，在進(jìn)行以“How to learn well?”的主題寫作時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)思寫作，首先讓學(xué)生明白寫作主題，然后讓學(xué)生發(fā)散思維，在這個(gè)大主題下我們可以再列出三個(gè)小分支:Good beginning、body、Good ending,對于body我們還可以分為before class、in class、after class、 during free time四個(gè)方面，對于before class我們可以分為listening、speaking、reading、writing，listening可再分為listen to tapes和do lots of listening practice,我會(huì)向?qū)W生展示寫作文章的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，思維導(dǎo)圖就是文章的骨架，學(xué)生按照不同的層次寫文章使得邏輯更清楚，文章分點(diǎn)也比較明確。

2.2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)。初中正是沖刺的階段，英語知識十分豐富，也比較瑣碎，要想學(xué)習(xí)好英語，腦子中必須有清晰的框架，而思維導(dǎo)圖便是很實(shí)用的一種工具，對于英語來說，作文是由單詞句型積累起來的文章，單詞、語法、句型都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行記憶，我們在學(xué)習(xí)完這些作文內(nèi)容之后，一定要勤于總結(jié)，教師可以先讓學(xué)生自己總結(jié)，然后在開展一堂課，讓同學(xué)們相互補(bǔ)充，老師來完善，最后這篇課文的所有知識點(diǎn)便全在思維導(dǎo)圖中了。在復(fù)習(xí)作文這節(jié)課的時(shí)候，由于英語是一門語言，需要日積月累，內(nèi)容十分繁多，我們便可以拿出這張思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容掌握即可[2]。

例如：在進(jìn)行The Adventures of Tom Sawyer的教學(xué)之后之后，教師可以將同學(xué)們進(jìn)行分組，也可以讓學(xué)生自由結(jié)組，全班大約分成3到4組，以小組的形式制作作文類型思維導(dǎo)圖，小組內(nèi)成員可以相互討論，在制作完成后以競賽的形式呈現(xiàn)，做得很完善的小組還可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，不完善的小組也要將自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師確定最后的思維導(dǎo)圖，用于以后作文復(fù)習(xí)。

2.3 將思維導(dǎo)圖滲透于平時(shí)寫作練習(xí)中。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)方法只有更多的練習(xí)才能逐漸熟練的掌握，教師要將思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練滲透在平時(shí)的寫作練習(xí)中，這樣學(xué)生才能熟能生巧，在考試中也可以從容的應(yīng)對。在課堂上教師要注意對學(xué)生思維的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生們之間多進(jìn)行交流，同時(shí)也要注意對學(xué)生單詞和語法的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖，在學(xué)生寫好思維導(dǎo)圖的一個(gè)框架后教師要對其做出一定的指導(dǎo)和修改，幫助學(xué)生不斷完善寫作方法，發(fā)展思維能力，樹立寫作信心。[2]

例如，在進(jìn)行“Problems and advice”的講解時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生將本單元內(nèi)容與平時(shí)學(xué)習(xí)生活結(jié)合在一起發(fā)散思維，通過自身經(jīng)歷思考自己學(xué)習(xí)生活中遇到的問題以及解決的方法，在列思維導(dǎo)圖時(shí)首先可以分為兩個(gè)大的方面。一個(gè)是問題，一個(gè)是建議，問題可以分為life problems和learning problems，在生活中可能會(huì)有家長為學(xué)生做決定，不夠在意學(xué)生感受，在學(xué)習(xí)問題上，家長可能對學(xué)生要求過于嚴(yán)格。建議方面我們就可以對應(yīng)相應(yīng)問題做出相應(yīng)的解決方法，學(xué)生有的認(rèn)為可以與父母交流溝通等，通過集思廣益，學(xué)生的寫作思路更廣，思維導(dǎo)圖的內(nèi)容也能夠更加豐富，學(xué)生們都積極發(fā)表自己的見解，對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也越來越熟練。通過這樣的形式也能夠?qū)W(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和英語學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的結(jié)合，從而使學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中能夠擁有更加豐富的素材。

2.4 利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生主題寫作，提升學(xué)生寫作水平。英語寫作的第一步就是要讓學(xué)生理解題目讓寫的主題，學(xué)生只有理解題目才能準(zhǔn)確的寫作，教師在確保學(xué)生的寫作方向正確后就要利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生文章邏輯性更強(qiáng)，保證學(xué)生在寫作時(shí)文章內(nèi)容與主題保持一致，并幫助學(xué)生完善詞匯使用情況。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先通過寫作主題找到與本文相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，逐步創(chuàng)建文章的框架后運(yùn)用相關(guān)詞匯和表達(dá)是句子完整，最后教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善，糾正英語詞匯和語法的應(yīng)用問題。[3]

例如，在進(jìn)行“My Hobby”的主題寫作時(shí)，首先我讓學(xué)生明白本次寫作目標(biāo)，之后我為學(xué)生提供了一些與本文有關(guān)的詞匯，如colorful、improve myself等，同時(shí)我們可以先將思維導(dǎo)圖分為三個(gè)大部分：興趣愛好、如何培養(yǎng)、增添色彩，我會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)大概的例子，如My hobby is…When I was…years old,after that/from then on,be intreseted in…/love.learn lots of of knowledge,solve many questions,enjoy a lot.等，學(xué)生在這個(gè)框架下可以順利的寫出文章的多半內(nèi)容，使文章更加通順有邏輯。

2.5 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行英語課文默寫。初中生正處于智力和人格發(fā)展的關(guān)鍵階段，在很多英語教學(xué)過程中，由于我們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大部分掌握課文，在課堂中，教師提及某一部分知識時(shí)，學(xué)生的積極性會(huì)大幅度提高，自然也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)完之后，一定要學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖默寫英語課文，初中生的英語已經(jīng)變難，如果不加以背誦，很難在寫作中寫出精彩的文章。所以，我們不能忽視默寫這個(gè)階段，默寫課文有助于我們了解自己對課文的整體把握，哪些知識我們已經(jīng)掌握，還有哪些段落我們理解不到位，而這些段落則是在課堂上需要重點(diǎn)聽講的部分，由于默寫是學(xué)生自主完成的，教師可以讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，可以稱作感知圖，有助于學(xué)生積累詞匯與句型，也能在寫作中做到胸有成竹，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，畫出感知圖，在老師講課文的過程中，學(xué)生可以在感知圖上勾勾畫畫，進(jìn)行補(bǔ)充知識點(diǎn)[4]。

例如：.在學(xué)習(xí)完之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行默寫，由于思維導(dǎo)圖是根據(jù)自己的見解畫出來的，在默寫過程中也會(huì)更加容易，如果有不認(rèn)識的單詞，可以自己去查字典，或者在課前詢問教師，防止在默寫時(shí)出現(xiàn)問題，如果遇到問題，一定要積極的請教老師，老師要加以引導(dǎo)，學(xué)生記憶力也會(huì)更加深刻，課堂效率也會(huì)更高。

2.6 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新思維。對于一些初中生而言，寫作是一種困難的事情，到寫作的時(shí)候，因?yàn)闆]有積累許多知識，許多語法還不會(huì)用，就導(dǎo)致寫作很困難，教師不妨整理一些，關(guān)于寫作的思維導(dǎo)圖，從思維導(dǎo)圖中可以看到語篇的連接方式，以及整篇作文中的邏輯思維，比如推薦信、感謝信等等諸多內(nèi)容，接觸的例文增多，腦海中自然也會(huì)形成知識網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生達(dá)到一定的水平后，就可以讓同學(xué)們自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，寫作一定要多多練習(xí)，讓學(xué)生覺得寫作也十分容易[5]。

例如：Caring for your health的教學(xué)過程中，將進(jìn)行課堂總結(jié)的思維導(dǎo)圖制作完成后，我們可以根據(jù)這一思維導(dǎo)圖來進(jìn)行寫作，由教師尋找一些相關(guān)資料，比如哪些合理的運(yùn)動(dòng)可以保持健康，吃那些食物有助于健康發(fā)生在發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容于作文內(nèi)容進(jìn)行整合。在寫作期間，如果有不會(huì)不懂的問題，要及時(shí)尋求教師幫助，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展英語的地位逐漸上升，在我們的學(xué)習(xí)生活中都離不開英語的應(yīng)用，所以我們要讓學(xué)生明白英語寫作的重要性，讓學(xué)生真正掌握和理解思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，教師要探究更加有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)寫作能力，教給學(xué)生思維導(dǎo)圖的制作方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，有效地掌握寫作相關(guān)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用思維導(dǎo)圖完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的英語能力。