朱麗清

(浙江省寧波余姚市梁輝初級中學 浙江 余姚 315400)

引言

初中階段的語文閱讀教學是一項非常重要的教學活動，它對于培養(yǎng)和提高學生的語文綜合能力有著極其重要的促進作用，同時還是培養(yǎng)和發(fā)展學生語文學科核心素養(yǎng)的重要途徑之一。將非連續(xù)性文本閱讀教學模式應(yīng)用與初中語文教學中，可以在很大程度上加強中學生的語文閱讀能力和語文概括能力，有效促進中學生自身文學思維的發(fā)展，進而落實新課程改革以及素質(zhì)教育要求的實施標準。

1.立足教材插圖

初中階段的語文教材中包含了諸多的經(jīng)典文學作品，其中除了優(yōu)良的文本內(nèi)容，還充分配備了精美、形象的教材插圖，促使教材文本可以以一種圖文并茂的形式進行展現(xiàn)。初中階段的語文學科教材中，涵蓋了兩類信息：文字信息、非連續(xù)性信息，語文教師在實際的閱讀教學過程中，需要積極的將這兩者進行有機結(jié)合，促使這兩者之間可以相輔相成，實現(xiàn)語文閱讀教學效果的最優(yōu)化。[1]初中語文教材中的插圖具有直觀性和形象性，語文教師通過教材插圖就可以充分引導學生來對閱讀內(nèi)容中的非連續(xù)性文本進行更深一層的了解和掌握。另外語文教師在閱讀教學活動開展階段，還需要真正的認識教材插圖的應(yīng)用作用，以此來有效促使初中語文非連續(xù)性閱讀教學應(yīng)用價值的最大化體現(xiàn)。以人教部編版初中語文教材中的《茅屋為秋風所破歌》這首古詩為例，教師在開展閱讀教學活動時，就可以全面應(yīng)用教材插圖，積極的引導中學生來對非連續(xù)性文本的情感、思想以及內(nèi)涵來進行深入的分析和理解，促使學生可以更加準確、更加全面的理解和掌握到詩人在文本中所流露出來的情感、思緒。語文教師通過有效運用教材插圖來開展非連續(xù)性文本閱讀教學，可以在很大程度上幫助中學生降低語文閱讀難度，促使中學生可以更加深層的了解到本文的整體背景，進而實現(xiàn)初中語文學科閱讀教學效果的全面提升。

2.立足教材文本

語文教師在開展非連續(xù)性文本閱讀教學時，可以充分立足于初中語文教材文本，針對教材內(nèi)容來進行適宜的開發(fā)和利用，以此來促使非連續(xù)性文本閱讀教學模式的順利開展，從而有效輔助初中階段的語文閱讀教學。與此同時，語文教師需要中分運用好教材文本內(nèi)容，給予學生科學合理的指導，促使學生可以全身心的都好教材中的非連續(xù)性文本內(nèi)容。初中語文閱讀教學中，教材文本時閱讀教學的重要載體，語文教師結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容和中學生的認知能力，來針對非連續(xù)性文本閱讀教學的切入點來進行巧妙地設(shè)計，以此來真正實現(xiàn)初中語文學科連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本之間的相互學習，從而促使語文教師在開展閱讀教學中，可以高效的利用綜合教材內(nèi)容，來引導中學生進行非連續(xù)性文本閱讀素材的設(shè)計和開發(fā)。[2]以人教部編版教材中《倡導低碳生活》為例，語文教師可以先引導學生參閱這一框題書中的“資料夾”的資料，以此來幫助學生確定宣傳主題，然后在組織學生進行相關(guān)資料的收集，鼓勵和指導學生進行宣傳文稿的編輯和撰寫，讓學生可以利用自己親自動手制作的相關(guān)宣傳資料來進行宣傳活動。同時語文教師還可以引導學生將文字資料和圖片資料相配合，根據(jù)客觀的數(shù)據(jù)和圖表，提升宣傳材料的可信度，最后用帶有詩情畫意的語言描述或編寫幾句朗朗上口的宣傳口號等提升學生語言提煉、表達的能力。

3.拓展課外本文

在初中階段的語文教材中雖然入冊了很多的精美、優(yōu)秀的非連續(xù)性文本閱讀內(nèi)容，但是隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入實施，僅僅依靠教材中的文本來開展非連續(xù)性文本閱讀教學，會在一定程度上限制了中學生的語文閱讀視野，所以，語文教師在實際的非連續(xù)性文本閱讀教學活動中，就需要充分的在生活實際以及工作實際中來收集和張力一些教材外的非連續(xù)性文本閱讀素材，然后將這些課外的非連續(xù)性文本閱讀素材來切實的融入到學生的日常學習和生活中，[3]以此來有效調(diào)動起中學生的語文閱讀興趣，充分激發(fā)起中學生的語文閱讀熱情，從而有效促使初中語文學科非連續(xù)性文本閱讀教學效果的提升，進而實現(xiàn)中學生提取重要信息能力的培養(yǎng)和提升。以人教部編版《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，這篇文章在一定程度上很難讓中學生對它產(chǎn)生閱讀興趣，甚至還會有一些中學生會因為它的內(nèi)容過長而感到非常的物料和枯燥。這就需要語文教師來給予學生充分的鼓勵和引導，鼓勵中學生可以先從文章的序言和目錄進行閱讀，以此來讓中學生可以針對本作品有一個大致的了解，然后引導中學生充分開展自己的想象力，來對文章的大致框架來進行具象化和細節(jié)化，從而促使學生可以逐步地來通過文章目錄和自己的想象，來深切地感受到全文的思想，進而實現(xiàn)中學生語文閱讀綜合能力的提升。

4.結(jié)語

總而言之，初中階段的語文學科開展非連續(xù)性文本閱讀模式，可以有效幫助學生提升自己的語文閱讀能流利，實現(xiàn)自身閱讀素養(yǎng)以及認為素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，進而實現(xiàn)初中語文學科閱讀教學效果的全面提升。