魏興華

(吉林省柳河縣實驗小學(xué) 吉林 柳河 135300)

引言

很多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前并沒有接受過系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，語文基礎(chǔ)相對薄弱，難以用語言來描繪生活中的事物。情感作為滲透方式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提高敘事能力。為此，教師應(yīng)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時所具有哪些獨有的特征，根據(jù)實際內(nèi)容開展教育教學(xué)，充分的利用情感教學(xué)提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.明確情感融入的重要作用以及現(xiàn)實意義

小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)時，應(yīng)明確情感融入其中的重要作用以及現(xiàn)實意義。特別是在小學(xué)生的成長階段，學(xué)生更需要來自于教師的情感關(guān)懷，通過教師的情感關(guān)懷，學(xué)生能形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。教師需要抓住學(xué)生情感的關(guān)鍵期，并且抓住教育教學(xué)的機(jī)遇，適時地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果，也能為學(xué)生在日后發(fā)展中打下良好的基礎(chǔ)。不僅如此，在實際教學(xué)中教師也可以通過對情感的滲透，幫助學(xué)生樹立一個正確的情感表達(dá)方式，使得學(xué)生通過了教師的培養(yǎng)，無論是在情感表達(dá)或者是在情感感知上都相對較好，教師也可以在情感教育中融入朗讀訓(xùn)練，朗讀也是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的一種方式。通過朗讀訓(xùn)練學(xué)生從課文中體會到其中的感情，幫助教師提高情感滲透教育的整體質(zhì)量，同時也能夠讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)會課文中的中心思想，達(dá)到情感教育的作用。特別是針對小學(xué)語文課本，在小學(xué)語文課本中很多文章都是精挑細(xì)選的，目的是讓學(xué)生能夠感知到情感對自身發(fā)展的重要意義。

小學(xué)語文有很多課文都融入了一些與家人、與社會成長相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文理解到相關(guān)的內(nèi)容，并且感受到情感發(fā)展的內(nèi)涵。比如說，在小學(xué)語文四年級上冊中有這樣一課是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師可以通過讓學(xué)生朗讀這一首詩，進(jìn)而感受詩中所蘊(yùn)含的獨特情感，同時幫助學(xué)生了解到古代詩人在表現(xiàn)情感時其情感的表現(xiàn)方式是什么，進(jìn)一步的提高情感的表達(dá)效果。再比如在語文教材五年級上冊中，有這樣一課《地震中的父與子》，通過《地震中的父與子》教師可以讓學(xué)生談一談自己在日常生活中與父親的溝通是怎樣的，自己與父親又有哪些生活中幸福的小事，可以與班上的其他同學(xué)進(jìn)行分享，這種方式可以讓學(xué)生進(jìn)入到課文中的情景并且達(dá)到情感上的共鳴，感受到情感的熏陶。

2.在作文教學(xué)和練習(xí)中融入情感教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文練習(xí)同樣是十分重要的一點，小學(xué)語文教學(xué)中作文也是一個重點、難點，要求語文教師在日常的寫作過程中鍛煉學(xué)生獨立觀察生活的能力，并且促使學(xué)生熱愛生活、感受到在生活的過程中有哪些點點滴滴可以記錄下來。通過這種方式，學(xué)生能夠做到說真話、寫真事兒，通過自己的親身體驗將其表達(dá)出來，真情實感的表達(dá)也可以寫出對生活最初的感悟，了解到在生活中有哪些獨特的美感，寫作的過程就是對自己生活的重新解讀，對自己在日常生活中可能遇到的事情的回憶，通過自己對事物的觀察、對社會的觀察進(jìn)而有意識地進(jìn)行評論。寫作的過程學(xué)生也可以樹立一個正確的人生觀、世界觀，弘揚(yáng)真善美，進(jìn)行自主教育。

比如在小學(xué)語文教學(xué)中，教師講述《長城》這一課時，就可以讓學(xué)生去談一談，自己看到了哪些景色，有哪些景色讓你印象深刻，這些景色帶給你哪些感受，這種方式能夠讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)的過往。在進(jìn)行表述時其表述得更加真實，更能夠體現(xiàn)出學(xué)生看到了些什么、想到了些什么，提高學(xué)生的語文寫作質(zhì)量，也能讓學(xué)生在進(jìn)行寫作時，整體的寫作效果得到提升。在語文寫作中，由于會涉及遣詞造句以及對于文章的理解，教師也可以直接的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在想什么，提高學(xué)生的寫作效果，改變學(xué)生在語文教學(xué)中存在的一系列問題。

3.語文教育與生活相融合，進(jìn)一步開展情感教育

通過語文實踐教學(xué)可以將語文教育與生活相融合，開展進(jìn)一步的情感教學(xué)，語文與生活化相融合，能夠讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了提高自己的成績，更能夠在日常生活中將語文應(yīng)用在實際生活中的點點滴滴，促使生活的整體質(zhì)量得到提升。比如說，有一節(jié)課講述的是《北京的春節(jié)》，教師讓學(xué)生去想一想自己在過春節(jié)時有哪些獨特生活記憶，在春節(jié)時會吃哪些菜?而這些菜如何描述。這種方式既讓語文融入了日常生活，同時也能夠通過學(xué)習(xí)語文進(jìn)一步地了解中國傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生在多元文化背景下，感受到中國傳統(tǒng)文化獨有的魅力，了解傳統(tǒng)文化的美感，為學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化以及了解文化中打下堅實的基礎(chǔ)，提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，情感教育對小學(xué)語文教學(xué)而言尤為重要，是教育教學(xué)改革后的全新要求，通過情感教育不僅能夠拉近師生關(guān)系，同時也可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，擁有良好的情感態(tài)度，幫助學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。