任克勇

(山東省東營(yíng)市廣饒縣大碼頭鎮(zhèn)西劉橋小學(xué) 山東 廣饒 257300)

引言

隨著新課程的不斷改革，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐課程本土化的策略初探過(guò)程中，基于STEM教育理念將科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)四門(mén)課程的綜合能力相結(jié)合，使學(xué)生有更多自主發(fā)揮的空間，我們STEM的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，自主性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)，在綜合實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)生成為課程的主體。我們給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中有更多的收獲。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具備愛(ài)玩的天性，自覺(jué)能力較弱，因此，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。我們需要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)活動(dòng)的探究從中學(xué)習(xí)有關(guān)的技能，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有良好的幫助。

1.設(shè)計(jì)貼合生活實(shí)際的課題

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，我們作為教育工作者，應(yīng)該給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間。通過(guò)STEM教育理念，我們主要從科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)四門(mén)課程的綜合能力方面進(jìn)行提升，讓學(xué)生在這樣的教育理念下開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。我們?cè)谶M(jìn)行課題的選擇過(guò)程中，應(yīng)該更加貼合生活實(shí)際，使學(xué)生能夠有直觀的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有良好的幫助。整合教育成為STEM教育的必然趨勢(shì)，因此我們應(yīng)該從生活細(xì)節(jié)處出發(fā)，選取的課題要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到親切，一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備階段不斷從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)資料的收集，深度挖掘教材，結(jié)合學(xué)生感興趣的形式開(kāi)展活動(dòng)，一方面能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，對(duì)于提升教學(xué)效率有良好的幫助。在生活中有很多有意思的現(xiàn)象，而學(xué)生在日常生活中往往卻忽視掉這些。因此我們需要讓學(xué)生通過(guò)在生活中多觀察，找出自己所感興趣的方面進(jìn)行研究，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在日常的活動(dòng)中有所收獲，我們?cè)谶M(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課題的選取，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)，一定程度上能夠使我們活動(dòng)開(kāi)展的更加順利高效[1]。

例如：我們講解生活垃圾小調(diào)查的時(shí)候，這部分內(nèi)容與我們生活實(shí)際聯(lián)系密切，因此我們會(huì)選擇較為貼合生活實(shí)際的形式進(jìn)行講解，首先要告知學(xué)生調(diào)查是怎樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，以及在調(diào)查的過(guò)程中需要做哪些準(zhǔn)備。我們?cè)谶M(jìn)行生活垃圾的調(diào)查過(guò)程中，首先要明確我們調(diào)查的范圍，我們選取的調(diào)查范圍應(yīng)具有普遍性，這樣才能夠使我們調(diào)查數(shù)據(jù)更加明確。同時(shí)我們的調(diào)查活動(dòng)應(yīng)該具備真實(shí)性。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)的形式去到生活的各個(gè)角落進(jìn)行垃圾小調(diào)查。通過(guò)親眼所見(jiàn)的形式能夠加深學(xué)生的印象，同時(shí)也能夠引起他們更為深刻的反思。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不僅要給學(xué)生講解理論知識(shí)的技巧及方法，更重要的是給學(xué)生一個(gè)思路的指引，使他們能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于他們以后學(xué)習(xí)其他課程有積極的意義。

2.設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)模式

在目前的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，因此我們就需要采用情境化的形式幫助學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，情境化的形式能夠使學(xué)生切實(shí)的感受到活動(dòng)的情境，一方面能夠使學(xué)生的理解更為深入，同時(shí)也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，通過(guò)這樣的形式進(jìn)行課程的開(kāi)展，能夠使我們對(duì)于生活中的細(xì)節(jié)有更為深入的認(rèn)識(shí)和了解。我們的課程本土化教學(xué)貼合生活實(shí)際以及生活熱點(diǎn)等形式進(jìn)行開(kāi)展，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)之處出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我們?cè)诹私庵驹刚呋顒?dòng)這方面知識(shí)的講解時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)志愿者這個(gè)形象有更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，我們可以通過(guò)情景化的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察志愿者并充當(dāng)一天的志愿者，通過(guò)這樣的形式能夠使學(xué)生對(duì)志愿者這個(gè)形象更為深刻。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有濃厚的興趣，因此他們?cè)谝婚_(kāi)始工作的時(shí)候會(huì)有很大的積極性。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的積極性會(huì)降低。因此我們?cè)谶@個(gè)階段會(huì)給學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，使他們能夠堅(jiān)持下去，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)的一種方式。在志愿者活動(dòng)的服務(wù)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生可以親身體會(huì)他們所干的工作，這樣能夠使學(xué)生綜合素質(zhì)能力有質(zhì)的提升[2]。

例如：我們?cè)谶M(jìn)行了解志愿者活動(dòng)這節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作有更為深入的認(rèn)識(shí)和了解，我們采用情境化的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體會(huì)志愿者的活動(dòng)內(nèi)容，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)于志愿者的認(rèn)識(shí)以及了解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過(guò)這樣的形式為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的思想境界提升有良好的幫助。我們作為教育工作者，在日常的教學(xué)過(guò)程中，除了給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，更多的是給他們進(jìn)行思想上的灌輸。在日常生活中，我們需要結(jié)合生活的具體情況進(jìn)行知識(shí)的講解，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象，在日常生活中，我們也會(huì)積極參加志愿者活動(dòng)，做更多有意義的事情，一定程度上能夠使我們自身的素質(zhì)有良好的提升，同時(shí)也能夠給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象。在小學(xué)階段，我們作為學(xué)生的啟蒙教師，我們的作用是十分強(qiáng)大的，不僅能夠給學(xué)生樹(shù)立良好的形象，同時(shí)我們的所作所為也深深影響著學(xué)生，因此我們會(huì)針對(duì)自身的行為進(jìn)行不斷地改進(jìn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

在STEM的教育理念下，我們主要通過(guò)綜合能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，課程本土化教學(xué)主要是結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課程的開(kāi)展，因此我們需要讓學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從生活小事出發(fā)。在日常生活中多幫助他人做一些力所能及的事，不僅是對(duì)于我們思想的一個(gè)提升，同時(shí)也為社會(huì)做出了力所能及的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，我們STEM的教學(xué)理念更多的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，學(xué)生之間可以以小組形式進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，為社會(huì)做出力所能及的貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣的小事，能夠使學(xué)生之間互幫互助，形成團(tuán)隊(duì)的力量，使學(xué)生的合作互助能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有質(zhì)的提升。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們?cè)谌粘５幕顒?dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)霈F(xiàn)的垃圾越來(lái)越多，因此我們需要重視起這一問(wèn)題，因?yàn)樗粌H影響著我們的環(huán)境，還給我們的生活帶來(lái)很大不便。我們?cè)谶M(jìn)行課程本土化的教學(xué)過(guò)程中，將減少垃圾我行動(dòng)作為本節(jié)課程的主題給學(xué)生進(jìn)行講解。首先需要讓學(xué)生了解到垃圾的危害以及給我們生活帶來(lái)了怎樣的不便，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感[3]。

例如：我們?cè)谥v解減少垃圾我行動(dòng)這一課程的內(nèi)容中，主要通過(guò)給學(xué)生講解垃圾的危害，學(xué)生了解到垃圾給我們的生活帶來(lái)哪些不便，我們應(yīng)該對(duì)這一問(wèn)題引起重視，然后通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行撿垃圾的行動(dòng)，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)為社會(huì)做出力所能及的貢獻(xiàn)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這是我們STEM教育理念下開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義。我們作為教育工作者，在日常的生活中不斷拓展教育形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘教材，給學(xué)生帶來(lái)適合的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合本班的具體情況進(jìn)行教學(xué)方案的改進(jìn)，從生活細(xì)節(jié)處出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一方面能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的印象，另一方面能夠使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力有所提升。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，我們只給學(xué)生講解理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，多參加實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力都有所提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，我們改進(jìn)后的教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題能力的解決。在STEM教育理念下進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生活中的小事進(jìn)行反思以及實(shí)踐，一定程度上能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提升。在感恩父母我行動(dòng)的課程教育中，我們希望學(xué)生能夠通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩。在現(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是最為重要的。因此，好好學(xué)習(xí)就是對(duì)父母最大的回報(bào)。在STEM教育理念下，我們主張培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這個(gè)綜合實(shí)踐的過(guò)程中，我們以學(xué)生為主體，讓他們進(jìn)行方法的討論，不僅能夠使學(xué)生的交流能力有所提升，同時(shí)也能夠營(yíng)造一個(gè)良好的討論氛圍，一定程度上能夠使綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展更加順利高效[4]。

例如：在小學(xué)階段，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及不斷發(fā)現(xiàn)探究的能力。因此我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生進(jìn)行意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從生活細(xì)節(jié)處出發(fā)，對(duì)周?chē)纳钸M(jìn)行關(guān)注，在進(jìn)行感恩父母行動(dòng)的課程教育中，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生理解父母的不易。然后通過(guò)一些力所能及的小事去幫助父母，一定程度上能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)回報(bào)，這對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力提升有很大的幫助[5]。

結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)化教育的不斷改革，我們對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越高。在綜合實(shí)踐課程本土化的策略探究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)STEM的教學(xué)理念主要是將科學(xué)，技術(shù)，工程與數(shù)學(xué)四門(mén)專(zhuān)業(yè)能力相結(jié)合進(jìn)行開(kāi)展的，在綜合實(shí)踐的過(guò)程中，希望讓學(xué)生從生活細(xì)節(jié)處出發(fā)，多關(guān)注周邊的事情。從課堂走進(jìn)生活，使學(xué)生有更多自主發(fā)揮的空間，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及協(xié)作能力，使學(xué)生在多維的世界里去探索進(jìn)步，提高學(xué)生的思想境界以及綜合素質(zhì)能力。