尤陶然

(安徽省定遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 滁州 233200)

每一本書的背后都有一個(gè)精彩的故事，每一個(gè)故事的背后都書寫一段奇妙的人生。學(xué)生要想探索不同的世界，就要自主走入每一本書，在閱讀中體會(huì)不同的人、事、物。這里所說的閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，即學(xué)生主動(dòng)、積極、自愿閱讀，而不是在教師的逼迫下、強(qiáng)制下、被動(dòng)地進(jìn)行閱讀。這就要求小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

1.自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

隨著教育改革的逐步深入以及素質(zhì)教育核心素養(yǎng)的相繼提出，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)從原來的以知識(shí)教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诔Ｒ?guī)教學(xué)基礎(chǔ)上注重學(xué)生綜合素養(yǎng)能力發(fā)展的新局面，而自主閱讀能力就是其中的重要目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)自主閱讀能力的有效培養(yǎng)，是落實(shí)教育改革的重要活動(dòng)項(xiàng)目，這需要語文教師從更加長遠(yuǎn)的角度進(jìn)行重視。其次，從學(xué)生的角度來說。自主閱讀能力的形成，不僅有助于課堂學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)他們自身的信息識(shí)別、讀取、搜集的能力也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。而隨著能力提升到一定地步，學(xué)生也可以將能力進(jìn)行有效整合，并利用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。最后，從教師的角度來說，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，可以有效優(yōu)化課堂中“教與學(xué)”的關(guān)系。因?yàn)樵陂喿x中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)閱讀材料有一個(gè)大致的了解，他們所提出的問題，也大多是教學(xué)中的重點(diǎn)所在，教師只要適當(dāng)?shù)靥狳c(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有所收獲。

2.小學(xué)語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略

2.1 豐富課前預(yù)讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題。預(yù)讀活動(dòng)是指學(xué)生在上課前開展的閱讀活動(dòng)，該活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性。在一般情況下，科學(xué)合理地開展預(yù)讀活動(dòng)，有利于學(xué)生積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握文本的含義和知識(shí)點(diǎn)，使他們明確了解閱讀活動(dòng)的基本方向，從而在合理分配時(shí)間的基礎(chǔ)上緩解學(xué)生壓力。除此之外，要想豐富課前預(yù)讀活動(dòng)，落實(shí)自主研究改革工作是關(guān)鍵這有利于提高學(xué)生的閱讀能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究過程中，教師應(yīng)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在依照閱讀教材開展教學(xué)工作的同時(shí)，以基礎(chǔ)類型的教學(xué)理論作為關(guān)鍵點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)探究為輔助點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃各項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)遵循教材為主要教學(xué)參考資料的基本原則，促使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.2 轉(zhuǎn)變閱讀思想理念，提升學(xué)生閱讀水平。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，當(dāng)教師開展課外閱讀的時(shí)候，經(jīng)常受到唯語文化和唯考試化思想理念的影響，認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，只要求學(xué)生觀看和考試有關(guān)的書籍，這降低了學(xué)生閱讀的積極性，難以體現(xiàn)自主閱讀的優(yōu)勢(shì)。要想扭轉(zhuǎn)這一局面，教師應(yīng)該摒棄單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，多指導(dǎo)學(xué)生閱讀正能量的書籍，確保學(xué)生從閱讀中提升自身素質(zhì)和語文技能。教師也可以讓每個(gè)學(xué)生將自己喜歡的優(yōu)秀書籍帶到學(xué)校，與其他同學(xué)分享。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)摘抄書籍中的好詞佳句，還可以通過實(shí)施多樣性的自主閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀和寫作水平。

2.3 針對(duì)教材內(nèi)容安排預(yù)習(xí)任務(wù)。適當(dāng)安排課外的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)促使小學(xué)生形成閱讀習(xí)慣非常有益。而結(jié)合教材中即將講授的課程內(nèi)容安排預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生事先了解必要的信息并提高課堂學(xué)習(xí)效率，也有助于增加學(xué)生的閱讀量和有效學(xué)習(xí)時(shí)間，使之養(yǎng)成自主探究和閱讀相關(guān)資料的習(xí)慣。例如，在涉及到名人、歷史或名著的課程內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在課前通過自行查找和研讀相關(guān)資料和文章，既增加了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，又豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且可以簡化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，也可以讓學(xué)生自行閱讀課文，根據(jù)自己的理解初步總結(jié)中心思想，進(jìn)而在課堂上從交流所思所感開始教學(xué)，增加交流互動(dòng)的同時(shí)，也可以改變平常的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)語文教學(xué)保有新鮮感。

2.4 引發(fā)學(xué)生想象，豐富表達(dá)內(nèi)容。在開展閱讀教學(xué)時(shí)要運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)符合教材需求的情境，引導(dǎo)學(xué)生把感情融入至文章，和文章一起產(chǎn)生共鳴。新課標(biāo)對(duì)語文定義，人文性以及工具性統(tǒng)一，即是語文學(xué)科是工具性的一項(xiàng)學(xué)科，體現(xiàn)出了人文素養(yǎng)，而閱讀教學(xué)是通過各種方式對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)開展培養(yǎng)。例如，在對(duì)《陶罐和鐵罐》開展教學(xué)時(shí)，通過采取播放影像或多媒體技術(shù)，加大學(xué)生對(duì)于文章意境的感知，帶有感情地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中更好地理解文章，感知作者所要表達(dá)的思想感情和文章的意境，幫助學(xué)生提升閱讀質(zhì)量以及效率。

綜上所述，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，還能開闊學(xué)生的視野。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，摒棄單一的傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建良好的閱讀情境，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。