田惠麗

(新疆博樂市逸夫小學(xué) 新疆 博樂 833400)

引言

口語交際是一種行為，也是一種能力，一個(gè)人綜合能力的高低可以從其自身的口語交際能力中展現(xiàn)出來。小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生綜合能力的提升在于口語交際的培養(yǎng)，它起到了相當(dāng)重要的作用，也在一定程度上提升了課堂的效率。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性

小學(xué)階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要充分重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與提升。首先，語文這一學(xué)科是以語言為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)語言的掌握程度是否全面、深入在于學(xué)生自身的口語交際能力的好壞。而口語交際不單單是一個(gè)說話的過程，還要考慮到用語是否合適以及要有一定的說話技巧，學(xué)生會(huì)通過口語交際訓(xùn)練以及實(shí)踐的過程，對(duì)一些新語言進(jìn)行了解和掌握，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。其次，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。當(dāng)代社會(huì)，隨著人們?cè)絹碓蕉嗟慕佑|和交際，越來越認(rèn)識(shí)到口語交際的重要性，這就要求學(xué)生要從小培養(yǎng)口語交際能力，為學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)需要作出了巨大的貢獻(xiàn)。而最適合培養(yǎng)口語交際能力的就是語文學(xué)科，在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該多進(jìn)行口語交際訓(xùn)練以及讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。最后，其實(shí)口語交際過程就是思想交流過程，教師要盡可能多的把德育教育融入到口語交際訓(xùn)練當(dāng)中，這樣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的思想價(jià)值觀和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)有一定的引導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，在很大程度上能激起學(xué)生對(duì)說話的興趣，學(xué)生就會(huì)積極的與他人進(jìn)行交流，自己內(nèi)心的想法和要求也能準(zhǔn)確的表達(dá)出來，學(xué)生就會(huì)更開朗并且能夠勇敢的參與到社交當(dāng)中。

2.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 師生對(duì)口語交際訓(xùn)練的意識(shí)不強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，口語交際的重要性已經(jīng)被一部分教師所認(rèn)可，但是還沒有對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的研究，因此對(duì)于一些有效的口語訓(xùn)練方法沒有完全掌握，只是把口語交際訓(xùn)練當(dāng)作是一種教學(xué)任務(wù)來完成，沒能采取有效的措施幫助學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在自行練習(xí)之后進(jìn)行一些形式上的檢查，不能及時(shí)解決學(xué)生口語交際訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)的問題。還有一些教師只注重書本內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生翻來覆去只能學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，從而就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使小學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生反感情緒，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。

2.2 口語交際教學(xué)普遍趨于形式化?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生的口語交際能力的應(yīng)用，而口語交際訓(xùn)練的目標(biāo)就是學(xué)生在交際活動(dòng)中形成的態(tài)度和行為能力?，F(xiàn)代口語教學(xué)當(dāng)中一部分教師對(duì)口語交際沒有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為口語交際和口頭作文具有相同的意義，從而使交際活動(dòng)中語言運(yùn)用的靈活性被忽略了，導(dǎo)致口語交際教學(xué)過于形式化而口語交際訓(xùn)練又過于片面，對(duì)提升學(xué)生的口語交際能力產(chǎn)生了一定的阻礙。一般情況下，口語交際的課堂時(shí)間往往被一些口語能力強(qiáng)的學(xué)生所占據(jù)，而口語能力比較弱的學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就會(huì)相對(duì)減少，只能作為看客、聽眾而存在。因此，教師要一視同仁的對(duì)待每一位學(xué)生，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的口語交際能力，學(xué)生能夠共同進(jìn)步，促進(jìn)現(xiàn)代教育的快速發(fā)展。

3.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的有效應(yīng)對(duì)策略

3.1 開展專門的口語訓(xùn)練課程。學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，教師要通過教學(xué)大綱中的專業(yè)課件來進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生來說這樣的訓(xùn)練方式會(huì)更快捷。而低年級(jí)的學(xué)生，為了提高口語交際能力，則可以采用自我介紹的方式以及和同學(xué)借學(xué)習(xí)用具的方法來進(jìn)行，規(guī)范學(xué)生的口頭用語。

3.2 通過角色扮演豐富口語練習(xí)形式。現(xiàn)階段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)語文教學(xué)方式依然主要是讀和寫，大部分教師沒有聽和說的意識(shí)，不知道聽和說的重要性，學(xué)生只注重讀和寫，使得學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣去表達(dá)或者不敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法，限制了學(xué)生的口語交際能力。小學(xué)階段的學(xué)生天性好玩好動(dòng)、而且具有豐富的想象力，教師要充分利用學(xué)生這些特征運(yùn)用到口語教學(xué)的過程中，并讓學(xué)生運(yùn)用教材中的故事通過角色扮演來豐富口語練習(xí)，享受其中的樂趣。

3.3 利用激勵(lì)方式樹立學(xué)生自信。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要給予學(xué)生充分的肯定以及鼓勵(lì)。學(xué)生性格各不相同，一些學(xué)生性格內(nèi)向，很少與其他人進(jìn)行交流溝通，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生自卑心理；一些學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，教師稍微嚴(yán)厲的批評(píng)就會(huì)導(dǎo)致結(jié)果更糟糕，對(duì)正常的課堂教學(xué)的展開產(chǎn)生一定的影響。因此需要教師對(duì)學(xué)生更多的肯定，使學(xué)生更有自信，推動(dòng)教學(xué)的正常運(yùn)行。

結(jié)束語

結(jié)合以上內(nèi)容得知，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有助于學(xué)生適應(yīng)以后的社會(huì)發(fā)展，保證學(xué)生健康全面的發(fā)展。