陳 杰

（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕頭 515078）

高校體育教學(xué)，以學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律和身體狀況為基礎(chǔ)，旨在運用多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的身體素質(zhì)。在高校教育階段，開設(shè)有很多體育課程，目的是讓學(xué)生能夠選擇自己感興趣的體育運動進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握正確的鍛煉方式，并且認(rèn)識到鍛煉身體的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行體育鍛煉，既可以緩解學(xué)習(xí)上的壓力，又能強(qiáng)健體魄。體驗式教學(xué)模式是一種新型的教育理念，是根據(jù)每個學(xué)生的心理特征設(shè)計的、與學(xué)生心理特征相符的教學(xué)方法。體驗式教學(xué)模式為學(xué)生建立了一個系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的體育基礎(chǔ)和能力選擇適合自己的體育運動[1]。本文從高校體育課程體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀、實施原則、具體方法三個方面來分析體驗式教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用情況。

1 高校體育課程體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 高校體育教師對體驗式教學(xué)模式的認(rèn)識逐漸增強(qiáng)

體驗式的教學(xué)模式是以學(xué)生為教育主體設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)過程的，體育教師通過重現(xiàn)或再現(xiàn)情景來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自主體驗、親身經(jīng)歷的方式學(xué)習(xí)體育知識。此外，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生面對面談?wù)撘恍﹩栴}，通過溝通和討論尋求更好的解決辦法，學(xué)生通過發(fā)表自己的觀點和見解，增強(qiáng)了交流表達(dá)能力。最后得出的結(jié)論凝聚著每個人的付出，是學(xué)生和教師溝通交流的成果。這種教學(xué)模式促進(jìn)了教師和學(xué)生的關(guān)系，保障了教學(xué)質(zhì)量[2]。

1.2 體驗式教學(xué)模式使高校體育教學(xué)發(fā)生質(zhì)的改變

從學(xué)生角度來看，學(xué)生不再像以往傳統(tǒng)教育模式下那樣一味地接受教師傳授的知識，而是改變固有的學(xué)習(xí)模式，通過自己主動去探索學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主研究[3]。從授課教師的角度來看，教師也不再像過去一樣嚴(yán)格按照教材標(biāo)準(zhǔn)，按部就班地實施教學(xué)過程，而是根據(jù)學(xué)生的身體特點和自己對體育的理解來制定教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生自己去實踐，并讓學(xué)生根據(jù)自己的時間來學(xué)習(xí)和掌握體育理論知識?？偟膩碚f，體驗式教學(xué)模式，是教師和學(xué)生都很愿意接受和嘗試的一種教學(xué)方法，它使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化[4]。

1.3 體驗式教學(xué)模式的形式化趨勢明顯

體驗式教學(xué)模式在教育界中屬于一種新生的教育模式。在以往的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生受到“灌輸式”教育的影響，一直都是被動的學(xué)習(xí)，對教師的教學(xué)目的不了解，不能完全理解教師在課堂上講授的重難點。在體驗式教學(xué)中，有一些教師過分夸大體驗式教學(xué)模式中的“體驗”，忽視了學(xué)生對理論知識的掌握，使體育課程教育趨于表面化和形式化，即表面上看學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍很好，但是實際上學(xué)生根本沒有學(xué)到多少具體的體育知識。由于每個學(xué)生的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)都不同，接受新知識的能力有較大差異，因此在高校體育課程中運用體驗式教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的自身特點和所掌握體育知識的多少進(jìn)行合理設(shè)計，具體情況具體對待，因材施教，避免體驗式教學(xué)模式趨于形式化[5]。

2 高校體育教學(xué)體驗式教學(xué)模式的實施原則

2.1 密切聯(lián)系實際生活的原則

在高校體育教學(xué)中，體驗式教學(xué)模式與學(xué)生的實際生活有很大關(guān)系。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的實際過程中離不開具體生活，在生活中，體育知識和體育技能對學(xué)生的成長和發(fā)展有很大的幫助。從體驗式教學(xué)的過程來看，體驗式教學(xué)模式是從學(xué)生的實際生活來考慮和設(shè)計的一種教學(xué)模式。因此，在體育教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系實際生活，多創(chuàng)建一些生活化的場景，讓學(xué)生置身于實際的生活場景中，拉近體育教學(xué)與生活的關(guān)系，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，也可以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，設(shè)計一些體育游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握體育知識，激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱情[6]。

2.2 以學(xué)生為教學(xué)主體的原則

在素質(zhì)教育的要求下，“以人為本，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體”這一觀念越來越深入人心，以學(xué)生為教學(xué)主體這一原則也是體驗式教學(xué)模式的重要原則。傳統(tǒng)教育模式下，教師是先確定教學(xué)內(nèi)容，后制定教學(xué)任務(wù)。教師關(guān)注的是教材中所包含的運動項目，并且根據(jù)教材內(nèi)容制定自己的教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)生的需求，久而久之，學(xué)生就只會被動地接受和完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的主體地位完全得不到體現(xiàn)。體驗式教學(xué)模式的運用，充分考慮了學(xué)生的具體需求，教師在以學(xué)生為教學(xué)主體的前提下設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在新課程改革的形勢下，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自愿投入到體育運動中來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)。

2.3 注重實際鍛煉的原則

在高校體育教學(xué)過程中，體驗式教學(xué)模式是從實際鍛煉開始的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過親身練習(xí)和課后反思，找出符合自己的一套學(xué)習(xí)方法。高校體育課程應(yīng)該緊跟社會的發(fā)展而作出相應(yīng)改變，不應(yīng)局限于體育課堂內(nèi)容上或一個體育運動項目上，高校體育課程應(yīng)把體育知識和技能巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己選擇感興趣的一項運動項目。教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識和了解到學(xué)生的發(fā)展和需求，不能只依靠教材，而應(yīng)在充分利用教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生拓展新的體育知識。體育教學(xué)不僅僅是簡單的傳授運動技能的一項教學(xué)任務(wù)，它還是很多文化因素和情感因素的結(jié)合與體現(xiàn)。在體育教學(xué)過程中多讓學(xué)生進(jìn)行實際的體育鍛煉，讓學(xué)生在實際的練習(xí)中體會體育的魅力，了解更多的體育知識，豐富精神世界[7]。

3 高校體育課程體驗式教學(xué)模式的具體方法

3.1 分組式的教學(xué)方法

在體育教學(xué)過程中，最重要的一點是要讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，在實際鍛煉中提高個人能力。在體驗式體育教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和日常的運動量進(jìn)行分組，采用分組教學(xué)的方式向?qū)W生傳授相關(guān)的體育知識，提高學(xué)生的參與度；還可以根據(jù)實際情況組織體育比賽，讓學(xué)生在小組的團(tuán)隊協(xié)作中感受團(tuán)隊的力量，這對于學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助。分組教學(xué)不僅還可以活躍體育課的課堂氛圍，增進(jìn)生生之間和師生之間的感情，還可提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 開放式的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，大多體育課都是封閉式的，不僅學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師的授課內(nèi)容也是機(jī)械地按照教材進(jìn)行，課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生的體育思維得不到發(fā)散，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不佳。在體驗式教學(xué)過程中，開放式的教學(xué)模式有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師從學(xué)生的特點出發(fā)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題和疑惑學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。當(dāng)學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論時，學(xué)生的自信心就會被建立，這種學(xué)習(xí)的成就感會讓學(xué)生對體育課程有深刻的體會，從而激發(fā)學(xué)生的運動興趣[8]。

3.3 因材施教的教學(xué)方法

當(dāng)前，很多高校學(xué)生都不愿意上體育課，原因是學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，很難統(tǒng)一達(dá)到教師規(guī)定的鍛煉任務(wù)。例如在體能測試時，要求學(xué)生在具體的時間內(nèi)跑完3000米，平時缺乏鍛煉的學(xué)生一般不能一次就達(dá)到要求，因此體育教學(xué)要因此施教、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生堅持鍛煉，把學(xué)到的體育知識運用到日常鍛煉中，不把體育課看成一種負(fù)擔(dān)，而是把它當(dāng)作自己日常的一項體育鍛煉。

3.4 了解體育歷史、體會運動的魅力的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的體育教育中，授課方式是以教師教為主，教師采用直接將知識傳授給學(xué)生的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式對于教師來說沒有多大難度，但是對于學(xué)生來說，學(xué)生的課堂參與度不高，課堂氛圍變得沉悶，學(xué)生很難投入到學(xué)習(xí)體育知識中來，難以掌握很多體育知識。其中，大部分學(xué)生都處于注意力不集中和走神的狀態(tài)中，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，在體驗式教學(xué)模式下，教師要時刻謹(jǐn)記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，想要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育知識的學(xué)習(xí)中來。此外，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的運動結(jié)果，還要讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程，享受運動的過程，這樣才能調(diào)動起學(xué)生對體育運動的積極性，學(xué)生也才能主動的進(jìn)行體育鍛煉。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起體育知識體系的教學(xué)方法

通過對一些不愿意參加體育鍛煉的學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生不愿意參加體育鍛煉的原因有很多，其中最主要的原因是，教師要求要完成的體育活動大多都是固定的內(nèi)容，對實際生活和身體健康幫助不大，有些甚至在現(xiàn)實生活中根本不適用，像起跑時起跑動作的準(zhǔn)備，運動開始時的發(fā)號施令等。對于這部分學(xué)生，教師可在實際的課堂教學(xué)中加入一些與生活相關(guān)的體育知識，讓學(xué)生明白體育知識的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在鍛煉的過程中建立起一套屬于自己的體育知識體系，讓學(xué)生不要把運動當(dāng)成一項任務(wù)來完成，而是把運動融入自己日常的生活和鍛煉之中，激發(fā)學(xué)生對體育運動的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受并喜歡上體驗式的體育教學(xué)方法[9]。

4 結(jié)語

在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體驗式教學(xué)模式越來越受到教育界的重視。教師一定要認(rèn)識到教育不是統(tǒng)一的批量生產(chǎn)，而是要對學(xué)生因材施教，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的身心健康。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[10]。體驗式教學(xué)模式剛好適應(yīng)這一要求，因為它重視學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。尤其是在體育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到體驗式教學(xué)的重要性，并且不斷完善體驗式教學(xué)的教學(xué)方法。體育教學(xué)能督促學(xué)生鍛煉身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對學(xué)生的成長和發(fā)展都起著很重要的作用，而體驗式教學(xué)模式不僅可以推動我國體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，還可以為我國教育事業(yè)帶來新鮮的活力。