莊淑慧

[伊犁職業(yè)中專(師范)學(xué)校 新疆 伊犁 835000]

就當(dāng)前中職學(xué)校的生源來看，大部分中職教育學(xué)校生源的綜合素質(zhì)都不是很理想，因而也給中職班主任教師的管理工作帶來了重重困難。中職學(xué)生的綜合素質(zhì)不高主要體現(xiàn)在：學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握比較淺薄，文化程度與高中生相比也偏低，甚至一些學(xué)生還存在著厭學(xué)、懶惰等不良習(xí)慣。就學(xué)前教育專業(yè)而言，對學(xué)生的音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)課程的要求也比較高，但是大部分的中職學(xué)生都來自于農(nóng)村地區(qū)，加之初中學(xué)校對這些藝術(shù)課程的不重視，使得一些學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)階段后，常常會感到學(xué)習(xí)困難，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)、自卑等不良情緒。

1.中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生特點

中職學(xué)生與其他普通高中生有所區(qū)別，在中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生是一個比較特殊的群體，他們由于方方面面的因素，使得個人基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平比較低，加之這個階段的青少年正處于個性鮮明的青春期，因此也就使得中職學(xué)生具有比較強烈的自卑心理和叛逆心理。大部分的中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識都比較薄弱，也就是人們傳統(tǒng)觀念中的“差生”。由于長期被人們戴著有色眼鏡對待，使得他們的心理成長受到了來自外界的不良影響。加之大部分家長對這些“差生”的關(guān)心不足，在進(jìn)入中職學(xué)校后，為了能夠吸引到他人的關(guān)注，只能是用一些怪異的行為、不良的習(xí)慣等來掩蓋內(nèi)心的空虛，這種強烈的自卑心理和叛逆心理給班主任的管理工作順利開展帶來了極大的影響。

2.當(dāng)前中職學(xué)前專業(yè)班主任管理工作現(xiàn)狀

2.1 班主任管理方法較為單一。近年來，受到高中教育按比例招生，中職教育受到了社會上普遍的關(guān)注。但是選擇中職教育的大部分學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平仍然比較低，也比較缺乏學(xué)習(xí)自信心，感覺自己很難通過三年的學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀，存在著自暴自棄的心理，不能正確對待專業(yè)課。加之中職學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和自我控制能力比較差，遇見問題容易鉆牛角尖，喜歡用簡單粗暴的方式來解決問題，做事情考慮不周全。因此，大部分中職班主任的管理方法也比較單一，只是學(xué)校怎么安排自己就怎么執(zhí)行，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育，滲透職業(yè)就業(yè)觀念等方面管理比較欠缺。

2.2 家校聯(lián)系工作不到位。由于大部分的中職學(xué)生都是來自于縣鄉(xiāng)農(nóng)牧區(qū)，家長對中職教育了解不夠全面，還有一些少數(shù)民族家長的普通話不是很好，語言上的障礙給中職班主任教師與家長之間的溝通，造成了一定的影響。家長們不能及時、有效的了解孩子的學(xué)習(xí)情況，使得班主任教師與一些學(xué)生家長處于“失聯(lián)”狀態(tài)，家長不能及時了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活情況，使得學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣受不到較強的監(jiān)督和管理。加之一些家長受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為把孩子送到了學(xué)校，教育就變成了老師的事情，與自己無關(guān)，使得家校聯(lián)系的作用無法有效發(fā)揮。

3.提高中職學(xué)前專業(yè)班主任管理工作效率的有效途徑

3.1 不斷優(yōu)化班主任管理方法。中職學(xué)校的學(xué)生們在管理起來比較困難，作為班主任教師，在管理班級過程中無論遇到什么事情，都要學(xué)會控制自己的情緒，處理問題的時候，要懷著一顆有愛的、有責(zé)任的、包容的心去對待每一個學(xué)生。首先，班主任教師要通過情感上的交流，拉近與學(xué)生之間的距離。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，未來的就業(yè)方式主要是以幼兒教師為主，基于此，學(xué)前專業(yè)的班主任教師要充分領(lǐng)悟“親其師，信其道”的內(nèi)涵，用和藹可親的態(tài)度管理班級，學(xué)會運用藝術(shù)語言的巧妙來教育學(xué)生，潛移默化的影響學(xué)生。

其次，對于中職學(xué)前專業(yè)班主任教師來說，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生樹立主人翁意識，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己是班級中的主人，是班級里的一份子，從而肩負(fù)起維護班級的使命，從而能夠更好的配合班主任教師的管理工作，在提升自身綜合素質(zhì)水平的同時，促進(jìn)班級的長遠(yuǎn)發(fā)展。

再次，針對這個年齡段學(xué)生沖動易怒、自我調(diào)節(jié)、自我控制能力差的問題，中職學(xué)前專業(yè)班主任教師應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)活動?？梢酝ㄟ^組織趣味團體游戲，針對學(xué)生們當(dāng)前的主要心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、自我控制能力，拉近班主任教師與學(xué)生之間的心理距離，升華師生感情，為學(xué)生的以后職業(yè)生涯健康發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

3.2 積極促進(jìn)家校溝通暢通。相關(guān)研究曾發(fā)現(xiàn)，加強家校之間的溝通交流，能夠促進(jìn)學(xué)生的更好健康發(fā)展。因此，作為中職學(xué)前教育專業(yè)班主任教師，要將促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展放在管理工作的首位。原生家庭對于學(xué)生的成長有著十分重要的影響，良好的家庭氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。要想更加高效的開展中職學(xué)前專業(yè)班主任管理工作，離不開學(xué)生家長的密切配合。針對長久以來，家校溝通不暢的問題，班主任教師要積極轉(zhuǎn)變與家長之間的溝通相處方式，將原有的“管理”式溝通轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣鳌笔綔贤?，可以通過定期家訪的方式，與學(xué)生家長及時進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的生活環(huán)境、家庭狀況，找出學(xué)生出現(xiàn)問題的根源所在，并和家長一起共同探討出解決問題的有效方案。同時，班主任教師還可以通過家訪，及時告知家長學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況，讓學(xué)生家長充分認(rèn)識達(dá)到自己在子女成長過程中的重要作用，從而配合教師開展各種家校合作活動。

另外，教師還可以組織家長與學(xué)生之間開展一天角色互換互動，讓他們分別來扮演一天對方在實際生活中的角色，讓學(xué)生感受到家長日常生活中的艱辛，也讓家庭體會到學(xué)生日常學(xué)生的重重壓力。這樣能夠鍛煉學(xué)生和家長的換位思考能力，有利于讓學(xué)生站在成年人的角度上看問題，體會到學(xué)習(xí)機會的可貴，也讓家長感受到學(xué)生對于家庭教育的需求，有利于暢通家校溝通橋梁，促進(jìn)班主任管理工作的有序開展。

3.3 加強滲透學(xué)生職業(yè)教育。大部分中職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，社會經(jīng)驗都比較欠缺，對于自己所學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展情況也了解甚少，因此對于自己的職業(yè)規(guī)劃也幾乎可以說是沒有。對于社會，中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生都會感到一些陌生，相比較去外邊的社會中經(jīng)歷歷練而言，他們更喜歡享受自由自在的校園生活?；诖?，作為中職學(xué)前專業(yè)班主任教師，要充分認(rèn)識到職業(yè)教育的重要性，在日常管理過程中逐漸向?qū)W生滲透職業(yè)教育，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈磥砭蜆I(yè)前景有所了解，以更加積極地狀態(tài)去面對學(xué)校學(xué)習(xí)生活。

一方面，中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生們雖然之前的音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)課水平不夠高，但是班主任要逐漸的將職業(yè)就業(yè)觀念滲透給學(xué)生，班主任教師要引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)對面對專業(yè)課，幫助學(xué)生樹立長遠(yuǎn)健康的職業(yè)理想。同時還可以在班級中組織形式多樣的教育活動，讓學(xué)生來了解學(xué)前專業(yè)的就業(yè)前景和學(xué)前教育專業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，在加強班級管理的同時促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)健康發(fā)展。另一方面，中職學(xué)前專業(yè)班主任教師還應(yīng)當(dāng)加強培養(yǎng)學(xué)生的危機意識，讓學(xué)生認(rèn)識到只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在以后競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中才能取得勝利。從心理、情感等各方面加強學(xué)生職業(yè)教育，幫助其做好未來職業(yè)規(guī)劃。通過對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，為推進(jìn)班級管理工作奠定堅實基礎(chǔ)。

3.4 建立完善的班級管理制度。

(1)優(yōu)化班級管理制度。行之有效的管理制度，是做好班級管理工作的關(guān)鍵所在?？茖W(xué)完善的班級管理制度，不僅能夠?qū)Π嗉墐?nèi)學(xué)生的日常行為進(jìn)行有效約束，而且也能夠為班主任處理學(xué)生問題提供可參考依據(jù)。所以說，中職學(xué)前專業(yè)班主任教師，要根據(jù)學(xué)生學(xué)情和班級實際情況，制定出符合學(xué)生健康成長，具有實際可行性的班級管理制度，進(jìn)而為班主任教師開展管理工作提供有利依據(jù)。

通常情況下，班主任帶一個班級一般都是以“屆”為單位，因而在新生入學(xué)之初，班主任教師就應(yīng)該立即讓學(xué)生明確了解學(xué)校的相關(guān)獎懲制度和管理制度以及班級量化管理規(guī)定，對各項制度規(guī)定實施細(xì)則充分明確，即班級內(nèi)的所有學(xué)生，只要是觸犯了相關(guān)規(guī)定，就會受到相應(yīng)的處罰。學(xué)校的管理制度是針對全校的，班級的管理制度只是針對班級中的學(xué)生，后者的范圍更小，要求更加細(xì)化。在實際管理過程當(dāng)中，班主任教師可以組織學(xué)生對本班級的管理制度逐條分析，并結(jié)合實際應(yīng)用效果和班級情況及時調(diào)整各項條款，不斷優(yōu)化班級管理制度，使其能夠更加科學(xué)完善，充分發(fā)揮班主任教師開展管理工作有力抓手的積極作用。

(2)建立班級競爭機制。中職學(xué)前專業(yè)班主任開展管理工作過程中，應(yīng)當(dāng)定期組織一些以學(xué)生為中心、以提高綜合素質(zhì)為目的，以爭先創(chuàng)優(yōu)為動力的班級競賽活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識，增加班級的凝聚力和吸引力。通過參加各種班級競賽活動，以競爭意識驅(qū)動學(xué)生不斷提高自身的綜合素質(zhì)，讓表現(xiàn)突出的學(xué)生獲得成功的喜悅，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時，班主任教師還可以將學(xué)生們的良好表現(xiàn)通過微信群、釘釘?shù)染€上平臺，及時將學(xué)生的良好表現(xiàn)告訴家長，通過獲得家長的肯定和支持來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

具體來說，就是通過建立競爭機制，開展比學(xué)習(xí)、比思想、比紀(jì)律、比專業(yè)等一系列比拼，在班級中評選出優(yōu)勝獎、進(jìn)步獎、最佳對手獎等。逐漸在班級中營造出一種你追我趕、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的良好氛圍，逐漸減少學(xué)生貪玩、懶惰、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象，使學(xué)生的素質(zhì)不斷提高，逐漸形象良好的班風(fēng)。在不斷被肯定、認(rèn)可的情感驅(qū)動下，學(xué)生會更加樂于參與到班級管理工作中，影響其不斷糾正自己的不當(dāng)行為。

作為中職學(xué)前專業(yè)班主任，在開展班主任管理工作時要充分掌握學(xué)生的學(xué)情，并在此基礎(chǔ)之上有的放矢的開展管理工作，將會獲得事半功倍的效果。