趙亞兵 濟源職業(yè)技術學院

運動訓練是高職院校體育專業(yè)教育的一項重要環(huán)節(jié)，對提升學生體育專項技能，增強身體素質具有十分重要的作用，因此，高職體育運動訓練課程極其重視課堂教學的有效性，可以說，高職體育運動訓練課堂教學質量的高低決定了學生體育核心素養(yǎng)水平的高低。當前我國高職院校在開展體育運動訓練課程教學改革的過程中，并為形成一套行之有效的課堂教學體系來提升課堂教學的有效性，運動訓練整體效率低下，不能夠滿足當前高職教育素質人才培養(yǎng)的全新要求，因此，如何有效提升高職體育運動訓練的有效性就成為當前高職體育教育領域所廣泛關注的課題。

一、高職體育運動訓練有效性的影響因素

（一）課堂教學的準備環(huán)節(jié)

隨著體育一體化教學改革的不斷深入，以及核心素養(yǎng)教學理念的植入，高職教育對體育運動訓練課程有了更高的要求，無論在教學大綱、教學制度、教學任務，還是教學目標、教學主體以及教學計劃方面都有了更加深刻的要求，對于高職體育運動訓練課程而言，已經不單單是體育專項技能的傳授和訓練，更加不是“形式主義”的放羊課，而是要在新形勢全方位復合型人才培養(yǎng)的總體要求下，形成多樣、豐富、有效的教學內容設計，不僅要幫助學生熟練掌握體育訓練的專項技能，還要幫助學生獲取體育方面的核心素養(yǎng)，因此，課堂教學的準備環(huán)節(jié)成為影響高職體育運動訓練有效性的影響因素之一。

（二）課堂教學的教學管理環(huán)節(jié)

通常情況下，體育運動訓練的課堂教學主要以戶外實踐課程為主，教師如何在開放式的課堂教學環(huán)境下實現(xiàn)高質量的教學管理是提升體育運動訓練課堂教學有效性的關鍵所在。與室內課堂教學相比，戶外課堂教學具有活動范圍較大、外部環(huán)境嘈雜等特點，學生的行為活動比較難控制，教學活動在管理上存在較大的困難，因此，體育運動訓練課堂教學要想切實提升教學的有效性就必須在教學管理環(huán)節(jié)下足功夫，通過構建完善的戶外教學管理體系，創(chuàng)新協(xié)助管理機制來規(guī)范學生的課堂行為。

（三）課堂教學的教學方法

高職體育運動訓練是一門十分枯燥和殘酷的技能培養(yǎng)課程，傳統(tǒng)的課堂教學模式就是單純的技術動作重復訓練，由教師進行示范講解，學生進行自我重復練習，久而久之學生就會喪失學習興趣，課堂教學效果整體低下。由此可以看出，體育運動訓練課堂教學的教學方法是影響課堂教學有效性的影響因素之一，體育運動訓練課堂教學只有采用多樣化的教學方式才能夠激發(fā)學生的學習興趣，只有采用娛樂性強的教學方法才能夠保持學生學習的可持續(xù)性，只有通過針對性的教學方法才能夠幫助學生更加牢固的掌握運動訓練的專項技能，進而提升課堂教學的有效性。

二、當前高職體育運動訓練課堂教學中存在的具體問題

（一）主觀思想上不夠重視

一直以來，體育教育在學生高考之前都是作為輔助學科，體育課堂教學都是典型的“形式主義”，學生和家長在思想根源上對體育教育都難以引起足夠的重視，而這種主觀思想上的不重視順延到了高等教育階段。當前高職院校學生對于體育運動訓練課堂教學并未得到正確的認識，單純的認為體育訓練僅僅為一般的基礎課程，與自身的綜合素質及未來就業(yè)沒有太大關聯(lián)，學生主觀思想上的不重視就會導致學習興趣不足，參與體育運動訓練的積極性不高，影響教學效果。

（二）教學方式不夠靈活

當前我國多數(shù)高職院校在體育運動訓練課堂教學過程中依然采用傳統(tǒng)的老師做示范，學生進行模仿的教學方式，這種簡單的傳授式教學方式嚴重影響課堂教學的活躍性，學生在機械式的重復過程中會逐漸喪失學習興趣，久而久之，學生就會產生敷衍了事，做做樣子的情況，特別是武術類、籃球類等運動，單項的技術動作訓練難度高且十分復雜，學生對單一訓練方式都存在較大的抵觸情緒，嚴重影響了課堂教學的有效性。

（三）課堂監(jiān)督管理力度不足

首先，體育運動訓練課程在學校管理層、教師以及學生之間難以引起足夠的重視，學生經常會因為各種院系活動進行請假，并沒有執(zhí)行嚴格的考勤機制，學生整體上課紀律散漫，缺乏性質有效的監(jiān)督管理；其次，體育運動訓練課程多為戶外實踐課程，活動范圍較大且課堂環(huán)境嘈雜，體育教師在進行大班教學過程中很難做到面面俱到，無法執(zhí)行行之有效的課堂教學管理，導致體育運動訓練課堂缺乏有效的課堂監(jiān)管，嚴重影響課堂教學的有效性。

三、提升高職體育運動訓練有效性的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化體育運動訓練課堂教學方案

高職院校要想切實提升體育運動訓練課堂教學的有效性就要優(yōu)化體育運動訓練課堂教學方案，做好課前的準備工作。首先，在核心素養(yǎng)教育理念的要求下，教師針對每一個環(huán)節(jié)的體育技能要求設計明確的課堂教學目標、課堂教學要求、課堂教學內容以及課堂教學重點，使課堂教學在目標明確、規(guī)范有序的體系下高效執(zhí)行；其次，高職體育教師要充分掌握班級學生的心理特點、身體素質以及思想動態(tài)，并對體育運動訓練課堂所需的場地及器材進行提前了解，進而提升課堂教學的管理效果，增強課堂教學有效性。

（二）創(chuàng)新體育運動訓練課堂教學方法

職業(yè)教育的根本目標是為社會經濟建設輸送復合型的素質人才，因此，高職體育教育就需要將課堂教學目標放在增強學生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。高職體育運動訓練需要不斷的創(chuàng)新課堂教學方法，可以采用分級驗收法和分級任務法來提升學生的職業(yè)體育協(xié)作能力和組織能力，在任務教學中不斷的挑戰(zhàn)自己和完善自己。高職體育運動訓練也可以采用分組教學法，以學生基礎運動能力水平為依據進行分組，成績優(yōu)秀的學生帶動成績一般的學生，滿足學生差異化訓練教學的同時，增強學生的團隊意識和職業(yè)素養(yǎng)，進而提升課堂教學的有效性。

（三）提升體育教師的課堂教學管理水平

課堂教學管理能力是每一名高職體育教師所必須具備的一項能力。在高職體育運動訓練課堂教學過程中，教師扮演著團隊“教練”的角色，教師需要不斷的提升自身的課堂教學管理水平，在傳授學生運動訓練技能的同時，加強與學生之間的交流和溝通，處理好師生之間的關系，通過建立信任關系來增強課堂管理效果，不斷的幫助學生解決課堂教學過程中所遇到的技術問題和心理問題，同時還要掌握學生的心理動態(tài)，進而不斷提升學生進行體育運動訓練的主動性和自律性，進而增強課堂教學管理質量，提升課堂教學的有效性。

（四）注重“游戲教學法”在體育運動訓練中的有效應用

高職體育運動訓練課堂教學中最為突出的問題就是教學過程的枯燥乏味，學生在長期單一技術動作訓練過程中很難保持較高的專注度。高職體育教師在新課改的號召下，需要積極的開展豐富多彩的體育運動訓練教學活動，將“游戲教學法”引入到體育運動訓練的課堂教學當中，體育教師通過不斷的學習和深造對體育運動訓練的課堂教學方式進行優(yōu)化改革，將課堂教學內容巧妙的轉化成為學生感興趣的游戲方式來執(zhí)行，這樣實現(xiàn)了運動專項技能的訓練，又增強的課堂教學的趣味性，提升課堂教學的有效性。譬如：在籃球傳球動作分解訓練過程中，教師可以采用分組游戲競賽的方式，將傳球動作劃分成為五個分解動作，五個同學一組進行游戲比賽，采用接力的形式分別由五名隊員完成五個分解傳球動作，上一人完成后傳至下一人，在技術動作標準的前提下，完成時間最短的小組獲勝。