王蓉蓉

(江蘇省宜興第一中學(xué) 江蘇 宜興 214206)

在英語教學(xué)中，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，也要注重思維的形成和發(fā)展。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，采用多樣化方式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在高中英語教學(xué)中，由于許多教師的寫作教學(xué)質(zhì)量較低，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平較差，具體表現(xiàn)為在考試中，寫作部分的丟分十分嚴(yán)重，既影響學(xué)生成績的提升，也不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師對寫作缺乏重視，往往是直接布置寫作題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。在這種模式下，學(xué)生的缺乏正確的寫作思路，往往無從寫手，對寫作缺乏動力，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平難以提升[1]。而在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式陳舊，采用傳統(tǒng)灌輸式的教育，讓學(xué)生背誦寫作模板，根據(jù)模板進(jìn)行生搬硬套，偏離文章的重點，脫離題意，缺乏寫作思維。要想改變寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須先認(rèn)清寫作教學(xué)中存在的問題，有針對性地采取策略，訓(xùn)練學(xué)生寫作思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.訓(xùn)練學(xué)生寫作思維的意義

2.1 突出學(xué)生的主體地位。在英語寫作教學(xué)中，教師不能局限于單詞語法的教學(xué)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫作思維，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的阻礙，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。而要培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，就必須圍繞學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，將單詞語法和思維訓(xùn)練相結(jié)合，將寫作融入到日常教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而突出學(xué)生的主體地位。將用詞造句與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生意識到語言的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，將理論知識運用于實踐中，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生對英語的理解更加深刻，拓展學(xué)生的思路，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入作文，提高作文的質(zhì)量[2]。

2.2 促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。在英語教學(xué)中，寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，掌握基礎(chǔ)的英語知識和語法技巧，是進(jìn)行高質(zhì)量寫作的前提。為此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，通過多元化方式訓(xùn)練學(xué)生，一方面能夠使學(xué)生的思維更加活躍，另一方面，能夠幫助學(xué)生鞏固知識，以單詞、語法為基礎(chǔ)，掌握句子的含義，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

3.高中英語寫作思維訓(xùn)練方式

3.1 小組合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在高中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程要求，樹立核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)理念，革新教學(xué)方式，既要教授學(xué)生英語知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)英語教育的改革發(fā)展。為此，教師要開展合作教學(xué)，使教學(xué)打破傳統(tǒng)課堂的限制，發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。高中生的身體和心理趨于成熟，認(rèn)知、觀念等初步定型，在以往的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極大地限制了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生思維固化。為此，教師必須打破傳統(tǒng)的觀念，改變填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能一味地聽課、記筆記，還要積極動腦，進(jìn)行思考，主動參與到課堂中，使課堂氛圍更加活躍。首先，教師要創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自由發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，教師要將學(xué)生合理分組，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合，科學(xué)劃分小組，保障每個小組的水平大致相同，將不同水平的學(xué)生分到一個組，讓學(xué)生合理分工，相互幫助，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生在考試中取得更好的新成績，另一方面能夠提高學(xué)生的水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，教師要運用小組合作方式，讓學(xué)生互幫互助，提高學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解，利用組間競爭的方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在競爭中激發(fā)學(xué)生潛力，在合作中促進(jìn)學(xué)生思維交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，從而提高學(xué)生的寫作思維。

3.2 讀寫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生思維條理性。在高中英語寫作教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)文章的主體，在閱讀中增強(qiáng)學(xué)生思維條理性，使學(xué)生的思維更加清晰。相較于其他學(xué)段而言，高中英語重視更加復(fù)雜深奧，學(xué)習(xí)難度也更高，尤其寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，在寫作中，雖然基礎(chǔ)得分較為簡單，但要想寫好作文，獲得高分，對于大多數(shù)學(xué)生而言，是較為吃力的[3]。因此，教師要加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視，在閱讀中學(xué)習(xí)其他文章的優(yōu)點，通過大量閱讀，積累寫作素材，在潛移默化中帶入作者的思維，在拿到題目時，自然能夠回想起閱讀過的詞句，將文章轉(zhuǎn)化為自身的知識經(jīng)驗。

缺乏閱讀，是學(xué)生寫作能力較差的重要的原因，只有增強(qiáng)閱讀，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生的條理更加清晰，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平。為此，教師要組織學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識積累，為寫作奠定基礎(chǔ)。同時，教師還要將讀寫結(jié)合，以讀促寫，在閱讀中對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生意識到閱讀中的重要性。閱讀和習(xí)作是相輔相成的，將閱讀與寫作相結(jié)合，是提高學(xué)生寫作能力的有效方式。教師要指導(dǎo)學(xué)生，分析閱讀，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，強(qiáng)化閱讀，讓學(xué)生在閱讀中思考，掌握文章的結(jié)構(gòu)，并將其轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗，運用到寫作中，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。教師要讓學(xué)生理解句式，拆分復(fù)雜的句式，分析知識結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度表述，讓學(xué)生能夠靈活運用知識。由于西方的思維模式與中文不同，對句子的表達(dá)方式也有所區(qū)別，教師要通過閱讀，讓學(xué)生認(rèn)清中西方的文化、思維差異，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在“English around the world”的教學(xué)中，教師要從單詞句子著手，讓學(xué)生分析重點單詞，理解文章句子，掌握文章內(nèi)容，理解整篇文章的含義。以“around the world”、“such as”等為例，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的單詞后，教師要訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力，讓學(xué)生將單詞轉(zhuǎn)化為句子，模仿列舉進(jìn)行造句，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。此外，教師還可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用不同的形式表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，增強(qiáng)學(xué)生思維條理性，提高學(xué)生的語用能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

3.3 運用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。在高中英語教學(xué)中，教師要運用思維導(dǎo)圖，將知識進(jìn)行整合歸類，幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。對學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，一方面，能夠幫助學(xué)生分析題意，讓學(xué)生更好地審題，另一方面，能夠讓學(xué)生理解句式的含義，讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維。同時，思維導(dǎo)圖是學(xué)生更為認(rèn)可的教學(xué)方式，借助思維導(dǎo)圖，對文章的進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理清思維，指明寫作思路和方向，并制定合理的方案，將所學(xué)的知識運用到寫作中，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，順利完成寫作。在寫作教學(xué)中，教師要教授學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生掌握制圖方法。教師要與學(xué)生共同制定思維導(dǎo)圖。以“How to learn weii”為例，要根據(jù)這個題目寫一篇作文，必須明確作文的中心和分支，以“How to learn weii”為中心，明確文章的主旨，以“good beginning”、“body”、“good ending”為第一分支，構(gòu)建基礎(chǔ)的脈絡(luò)，將文章分為三部分，理清寫作思路。還可以將每一個大部分進(jìn)行細(xì)分，以“body”為例，這一部分可以圍繞“before ciass”、“in class”、“after class”、“during free time”這四個點展開。借助思維導(dǎo)圖，搭建完整的寫作框架，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，再根據(jù)這一話題，選擇合適的詞塊、語塊，將其填入到作文框架中，組成完整的句子和段落，注意句型結(jié)構(gòu)、時態(tài)語態(tài)的變化，抓好細(xì)節(jié)，將文章框架補(bǔ)充完成。還可以將經(jīng)典的名人名言、諺語等運用到作文中，組成一篇優(yōu)秀的作文，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。在寫作中，教師還要將寫作與實際結(jié)合相結(jié)合，營造輕松的寫作氛圍，引入生活化觀念，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生的情感。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，提高寫作的趣味性，讓學(xué)生以愉快的心情進(jìn)行寫作，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師要根據(jù)學(xué)生的生活實際，提出問題：“How to learn ……？”讓學(xué)生相互交流，結(jié)合自身經(jīng)驗，交流觀點，再將學(xué)生的觀點進(jìn)行總結(jié)，將其與寫作內(nèi)容相整合，組成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生合理運用生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高思維導(dǎo)圖的有效性，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.4 運用多媒體，提高學(xué)生思維的深度。在高中英語教學(xué)中，教師要善于運用多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，豐富教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的深度。首先，教師可以運用多媒體開展微課教學(xué)，制作微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生獨立思考，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。其次，教師要運用多媒體設(shè)計課件，將知識相整合，以動畫的形式，突出教學(xué)重點，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，補(bǔ)充教材內(nèi)容，進(jìn)行拓展教學(xué)，拓寬學(xué)生的眼界。一個句子的含義，往往有多種表達(dá)方式，學(xué)生可以根據(jù)自身的習(xí)慣和興趣，選擇適合自己的表達(dá)方法，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力。再次，在多媒體課堂中，教學(xué)環(huán)境更加輕松愉快，師生之間處于平等的地位，這樣降低師生間的距離感，加強(qiáng)師生互動，在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生的思維。如教師可以開展創(chuàng)作比賽，再用多媒體將學(xué)生的觀點記錄下來，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生思維的深度。

3.結(jié)束語

總而言之，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要重視思維訓(xùn)練，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；讀寫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生思維條理性；運用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維運用多媒體，提高學(xué)生思維的深度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。