周芷玉

（廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，廣東廣州 510900）

引 言

“愛的教育”并不是一個(gè)陌生的詞匯，它頻繁出現(xiàn)于學(xué)校教育、家庭教育乃至社會(huì)教育中，是教師教學(xué)中不可或缺的品質(zhì)之一。因此，教師必須將關(guān)愛滲透在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在關(guān)注學(xué)生成績的同時(shí)，給予學(xué)生心理上的關(guān)愛，并引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)自己、關(guān)心父母、友善對(duì)待同學(xué)、愛護(hù)自然和公物等。這些品質(zhì)的形成在課程層面主要體現(xiàn)為以德育為抓手來開發(fā)系列關(guān)愛課程。

一、關(guān)愛教育：自信心的培養(yǎng)

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、品質(zhì)提升的重要保障。然而，少數(shù)學(xué)生無論在生活中，還是在學(xué)習(xí)中都十分自卑，既不想被他人注意，又不想過于表現(xiàn)自己。因此，教師在實(shí)施和開展關(guān)愛教育時(shí)，可以通過鼓勵(lì)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

例如，學(xué)生A是一個(gè)性格內(nèi)向且極度自卑的女孩，教師在前期可以適當(dāng)?shù)睾退M(jìn)行溝通，了解她的經(jīng)歷和思想。通過溝通，教師了解到由于家庭的原因，學(xué)生A才出現(xiàn)了自卑心理。于是，教師開始尋找一些勵(lì)志類書籍，和學(xué)生A 進(jìn)行分享。慢慢地，學(xué)生A 開始和教師主動(dòng)溝通，也開始愿意表達(dá)自己內(nèi)心的想法。為了促使學(xué)生A正視自己的能力，教師開始鼓勵(lì)她參與演講活動(dòng)。慢慢地，觀眾從一個(gè)人變成了五個(gè)人、十個(gè)人。最后，學(xué)生A 能夠在臺(tái)上自信地演講，她感激教師的關(guān)愛，也感恩教師的不放棄。

二、關(guān)愛教育：團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也逐漸提高?，F(xiàn)在孩子成為一個(gè)家庭的重心，受到了萬般寵愛。但是，這樣的寵愛容易使學(xué)生以自我為中心，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展不利。教師要在實(shí)施關(guān)愛教育的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，使學(xué)生有較高的思想覺悟。

例如，課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外，將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生在小組中相互合作，共同完成投球的任務(wù)。在任務(wù)前期，學(xué)生配合得很好，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的體力逐漸不支，部分學(xué)生開始抱怨前一位學(xué)生不夠用力，怨言四起，導(dǎo)致任務(wù)無法順利完成。此時(shí)，教師并沒有批評(píng)學(xué)生，而是細(xì)心地為學(xué)生擦汗、遞水杯，讓體力不支的學(xué)生進(jìn)行休息，還對(duì)每位學(xué)生加以指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，只有在合作中互相包容、互相理解，才能順利完成任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，每位學(xué)生都十分賣力，配合得也十分默契，再?zèng)]有之前偷懶的情況出現(xiàn)，最終順利完成了合作任務(wù)。

三、關(guān)愛教育：健康心理的培養(yǎng)

部分教師在日常教育工作中，過于注重給學(xué)生灌輸知識(shí)，而忽略了學(xué)生的身心健康發(fā)展。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)與學(xué)生開展“悄悄話”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“說”出在日常生活中不敢說的話。

例如，教師可以與每位學(xué)生建立一個(gè)“心靈交流本”，每周與學(xué)生進(jìn)行一次“交談”，讓學(xué)生將自己想說的話寫在小本上。一次“交流”中，教師在查閱“心靈交流本”時(shí)發(fā)現(xiàn)，某同學(xué)在小本上寫下了一句話：“我沒有以前快樂了……”于是，教師在日常教學(xué)中細(xì)致觀察其表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)說話較少，與朋友交流較少。在發(fā)現(xiàn)其問題的嚴(yán)重性后，教師立即實(shí)施行動(dòng)，與該同學(xué)進(jìn)行了朋友式交流，在交流中發(fā)現(xiàn)該同學(xué)是家庭緣故而出現(xiàn)了心理問題。為了安慰其心靈，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師每天給其講述勵(lì)志、積極向上的小故事，向其傳遞正能量，促使其從正確的角度看待問題。一段時(shí)間后，該學(xué)生的精神狀態(tài)明顯變好了。

四、關(guān)愛教育：意志力的培養(yǎng)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生意志力培養(yǎng)的黃金階段，在這個(gè)階段，教師需要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)[1]。學(xué)生意志力低通常表現(xiàn)在生活中的方方面面，如在生活中輕易放棄做一件事，在學(xué)習(xí)中輕易放棄解答稍微難一點(diǎn)的習(xí)題。由此，教師應(yīng)采取措施解決這一問題，用引導(dǎo)和關(guān)愛來幫助學(xué)生培養(yǎng)意志力。

例如，教師可以用開展體育活動(dòng)的方來鍛煉學(xué)生的意志力。學(xué)生B 是一名意志力極差的學(xué)生，數(shù)學(xué)難題不想解答，體育長跑不想?yún)⒓印瓰榇?，教師立刻采取措施：教師和學(xué)生B 商量好每天放學(xué)后在操場(chǎng)跑步一圈，一天加一圈，加到10 圈后，教師將在期末時(shí)給予他“最佳意志力”的稱號(hào)。觀察學(xué)生B第一天的表現(xiàn)，教師發(fā)現(xiàn)，他還沒跑完半圈就已經(jīng)想放棄，此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生B 進(jìn)行關(guān)愛式教育，通過引導(dǎo)、鼓舞、幫助等來增強(qiáng)學(xué)生的意志力。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生為其鼓勁、加油。在同學(xué)和教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生B汗流浹背地完成了每一天的任務(wù)。他高興地說：“老師，我做到了！我居然可以跑10 圈了?！睂W(xué)生B 在此后的學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志力，面對(duì)學(xué)習(xí)中較難的問題也會(huì)迎難而上。

結(jié) 語

總而言之，小學(xué)德育工作的開展刻不容緩，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)心學(xué)生自信心、團(tuán)結(jié)意識(shí)、健康心理、意志力等方面，在生活中多關(guān)注學(xué)生的各類表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題并加以解決。同時(shí)，教師在開展關(guān)愛教育時(shí)，也要放低身段，主動(dòng)和學(xué)生溝通交流，通過思想的傳輸、文化的滲透，將愛傳遞出去，促進(jìn)良好班級(jí)風(fēng)氣的形成。