梁積深 廣西玉林農業(yè)學校

中職學校的職業(yè)道德教育對學生職業(yè)素養(yǎng)提升十分重要，既能提高學校道德思想教育水平，還能引導學生塑造健全人格。中職院校的職業(yè)道德教學的進一步優(yōu)化，能促使與我專業(yè)技能知識的教學融合，學生能從正確的角度看待職業(yè)問題，引導學生形成積極認真的態(tài)度。職業(yè)道德與法律意識相關，中職教育應重視學生法律意識的培養(yǎng)，基于高校版《職業(yè)道德與法律》開展高效率的課堂，利用知識引導學生形成正確的價值觀念。由此，中職學校的人才培養(yǎng)方向才能順應社會發(fā)展，學生也能在社會工作中體現自身的價值，貢獻自身力量。

一、職業(yè)道德與法律課程教學的主要特征

(一)時代性特征

素質教育背景下，中職院校開始重視德育教育，以提高學生的道德素養(yǎng)為主要的教學目標，意在引導學生形成正確的價值觀念。職業(yè)道德與法律課程教學能促使學生了解更多的思想道德方面知識，能夠形成正確的辯證觀念，對思想道德問題進行思考，不斷分析，提出相應的解決方法，由此也可以看出職業(yè)道德與法律課程教學對于學生人格培養(yǎng)十分重要。

(二)科學性特征

大多數中職院校的學生在畢業(yè)之后開始接觸社會，職業(yè)道德素養(yǎng)不高，在參加工作時，可能無法遵守職業(yè)道德規(guī)范。重視職業(yè)道德教學，能提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。在實際的教學中，教師應遵循一定的科學性，才能引導學生真正的了解知識，對學生未來工作中所需要遵守的職業(yè)道德規(guī)范進行講解，鼓勵學生學習，才能促使學生全面發(fā)展。

二、影響職業(yè)道德與法律課程教學效果的因素

(一)中職教師教學因素

從中職教師教學角度來看，有些教師的職業(yè)道德教學意識淡薄，容易在傳統教學觀念的影響下開展傳統課堂，在課上依然以自身為主體，使學生處于被動學習的狀態(tài)。教學方法的應用效果不高，往往會使學生對職業(yè)道德與法律課程學習產生抵觸情緒。有些教師缺少對職業(yè)道德與法律課程相關專業(yè)知識的學習，在實踐教學中，無法引導學生正確理解，不利于學生道德素質的培養(yǎng)。

(二)中職學生學習因素

中職學生在學習的過程中，學習認知有所偏差，容易受到社會負面信息的引導，尤其是在職業(yè)道德和相關法律的認知方面，容易走進誤區(qū)。比如有些學生認為在書本中無法學到真正的職業(yè)道德，只有真正參加社會工作之后才能學到，而有些學生認為學校中的知識較為傳統，學生對學習存在抵觸心理。

(三)學習方法缺少科學性

大多數學生能夠通過職業(yè)道德與法律課程的學習進行自我完善，但由于缺少科學的學習方法，無法達到更好的學習效果，容易出現厭學情緒。有些學生在實際學習的過程中，沒有制定學習計劃，跟隨課堂教師學習，對于職業(yè)道德與法律課程的學習缺少總規(guī)劃。在知識復習時，通常采取死記硬背的方式，并未真正理解知識。因此在面對社會現實問題時往往無法解決。由于學生個體差異性的存在，每個學生都有不同的成長環(huán)境，性格特點和心理特征各不相同，有些學生的自尊心較強，無法接受外界的批評，有些學生較為內向，在學習的過程中，缺少與教師、同學的交流，導致職業(yè)道德與法律知識的學習效率低下。

(四)中職學校因素影響

有些學校的制度不夠完善，從而進一步影響職業(yè)道德與法律各種教學的效果。隨著現代教育事業(yè)的發(fā)展，對職業(yè)道德與法律教學的要求增多，若中職學校無法進一步完善相關制度，可能會導致開展的職業(yè)道德與法律課程無法適應新形勢下的教育要求，從而降低教學效果，無法促使學生形成正確的價值觀念。

三、提高職業(yè)道德與法律課程教學成效的重點

(一)重視教學的科學性

職業(yè)道德與法律課程教學效果的提升，首先要重視教學的科學性，在教學理念、課程設計、教學內容、專業(yè)安排等方面進行合理分配，同時也要結合學校的實際特點和教學的實際情況，設置職業(yè)道德與法律課程，由此體現課程教學的科學性。只有科學的開展教學，才能確保學生在有限的時間內獲得知識，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。

(二)重視教學的差異性

隨著現代社會環(huán)境的改變，學生群體已經由一個單一群體逐漸轉變?yōu)樵S多個體，每一個學生都有自己的個性特點。因此，要想提高課程教學的效果，在實際教學的過程中，教師應重視學生個體差異性，無論是在分組學習還是制定教學目標時，都應采取分層的教學策略，才能引導學生主動參與教學活動，獲得更多的知識。

(三)重視教學的藝術性

隨著學生年齡的增長，閱歷的增加，學生對于教學方法會有全新的認識，傳統單一、枯燥的教學方法已經無法滿足學生的學習需求，學生開始傾向于多元化、具有互動性、創(chuàng)造性的教學方法，因此，這就要求教師在開展職業(yè)道德與法律課程教學時，應基于傳統教學的成功經驗，利用多元化、現代化的教學方法，結合實際案例進行分析，構建情境課堂，實現學生情感共鳴，以此提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

(四)注重教學的情感性

在職業(yè)道德與法律課程教學中，情感交流十分重要。教學效果的提升，需要教師與學生的雙向互動，而被動式、填鴨式的應試灌輸教學，往往會使學生對知識產生抵觸心理。在實際教學中加強與學生的情感交流，才能確保職業(yè)道德與法律課程教學的順利開展。

四、職業(yè)道德與法律課程教學效果提升的策略

(一)聯系生活實際開展職業(yè)道德教育

在中職學校中，有些學生不注重個人形象，無論是在日常生活中，還是實習階段，依然我行我素。在社交中學生的人際關系難以維持平衡，在實習階段工作中也容易受到批評。因此，教師應重視學生職業(yè)文明意識的培養(yǎng)，促使學生形成良好的道德規(guī)范。

以《職業(yè)道德與法律》中“塑造自己的良好形象”為例，引導學生提升自己的人格魅力，教師深入挖掘教材，根據新課程要求制定教學目標，在開展職業(yè)道德與法律課堂時，教師應引導學生了解自尊自信，通過知識學習幫助學生塑造健康人格。教師也要注意教材知識與實際生活的聯系，使學生能夠學以致用，在日常生活中，能夠尊重他人，真誠禮貌。教師可以利用小故事引入課堂，比如“人可以通過哪些途徑更好地認識自己？”教師組織班級學生進行小組學習，結合教材談談自己的想法，學生可以在小組內合作討論，最終由一人將本組的討論結果代表發(fā)言。課上問題的提出，能實現師生之間的雙向互動，增添課堂的趣味性。教師以問題導入課堂，能促使學生通過問題思考，從而獲得自我感悟。結合教材內容提出“哪些因素會影響我們的自尊心和自信心？”教師要引導學生找準思考方向，在討論的過程中教師適當地點撥和補充，比如從環(huán)境因素、家庭氣氛、個人的身心特征、人際關系、自我認識等方面進行討論。

(二)聯系社會熱點開展職業(yè)道德教學

在實際教學的過程中，會發(fā)現有些學生無法通過教材內容學習了解某些行為的危害性，因此，教師在教學時可以聯系社會熱點，使學生對犯罪行為進行分析，了解更多的法律知識，以此提高學生的法律意識。

以《職業(yè)道德與法律》中“預防一般違法行為”為例，教師深入挖掘教材，確定教學目標，使學生能夠知道違法行為的含義和類別，了解治安管理處罰的種類和處罰方法，并能夠認識到擾亂公共秩序、妨害公共安全等違法行為的危害，由此使學生能夠自覺守法，預防犯罪。教師在進行教學設計時，應堅持“三貼近”的原則，在教案制定、課堂教學時注意內容的選擇，搭配有效的教學方法，才能貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，開展高效課堂。教師也要重視學生的實際發(fā)展需求，才能促進學生的個性發(fā)展。教師利用PPT導入生活中法律的“雷區(qū)”，呈現真實案例，比如“故意殺人案”“球迷鬧事案”等，使學生認真閱讀案例，進行探討發(fā)言，促使學生懂得違法要承擔的法律責任，能夠做到嚴于律己，杜絕違法行為。

(三)結合實訓內容開展職業(yè)道德教學

為確保職業(yè)道德與法律課程教學的進一步深化，促使學生能夠將知識內化運用到日常的學習生活中，應將職業(yè)道德與法律教學融入實訓，引導學生從多個角度進一步理解職業(yè)道德的重要性。由此才能促使學生嚴于律己，規(guī)范自身的職業(yè)行為，促進學生的全面發(fā)展。

以《職業(yè)道德與法律》中“恪守職業(yè)道德”為例，教師在課堂教學時，應注意引導學生了解職業(yè)道德，理解職業(yè)道德的作用，并能夠增強學生踐行職業(yè)道德的意識，使學生懂得愛崗敬業(yè)的意義，并能形成“愛一行，干一行”的意識，教師在導入新課時可以應用故事使學生產生情感共鳴，并進一步提出相關的問題，引導學生了解職業(yè)道德。學生在參加職業(yè)實習時，要具有一定的道德意識，遵循職業(yè)道德要求和行為準則。尤其是在校企合作實訓的過程中，能夠明確自身責任，按照職業(yè)要求完成自身的任務，尤其是參加集體活動時，不能推卸責任，確保工作完成細致，有利于學生道德素質的培養(yǎng)。教師也應對學生的實訓進行點評，鼓勵學生互評，在一定程度上能夠促使學生進一步了解自身的不足，有利于學生未來的規(guī)劃。教師通過對學生的評價也能夠了解學生的知識，掌握情況，有利于后期教學方案的優(yōu)化。

五、結語

綜上所述，中職職業(yè)道德與法律課程教學能夠啟發(fā)學生，促使學生形成正確的道德觀念。教師在傳統教學觀念的影響下，無法深入了解職業(yè)道德課程，因此在中職職業(yè)道德與法律課程教學中，不斷優(yōu)化教學方法，因材施教，從學生的興趣點和個人需求入手，才能充分發(fā)揮職業(yè)道德教學的價值，提高學生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質、高技能的人才。■