章碧月

(福建省福州市西峰小學(xué) 福建 福州 350003)

引言

以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，以教師講授為主，輔助大量的課后閱讀，要求學(xué)生靠大量的詞匯和參考文獻(xiàn)作為基礎(chǔ)，自行領(lǐng)悟突破。隨著信息技術(shù)下的現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，使得小學(xué)生對習(xí)作的興趣越來越濃厚。借助作文教學(xué)信息化，可以幫助教師將寫作知識重點以更簡單更直白的方式展現(xiàn)給學(xué)生，用可以引起學(xué)生共鳴的，與學(xué)生實際生活貼近的方式推到學(xué)生面前，觸發(fā)學(xué)生參與的強(qiáng)烈欲望，轉(zhuǎn)化為主動吸收。使我們的語文作文課，發(fā)源于生活，并緊密聯(lián)系實際生活，然后鼓勵學(xué)生將高于生活的實際感悟用文字的形式抒發(fā)，這就是作文課的精髓。

1.小學(xué)語文作文課現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文作文能力一直以來頗受重視，但是因為應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大家在教學(xué)的過程中，存在方法單一、教學(xué)手段保守、存在強(qiáng)迫“填喂”，甚至提出模板式寫作方法的教學(xué)方式。如果單純?yōu)榱顺龀煽?，將會消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和熱情。在新課改的指導(dǎo)下，本著核心素養(yǎng)教育為本的教學(xué)新理念指導(dǎo)下，要實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的改革，就要探索如何將教學(xué)變得更輕松活潑，讓學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上，主動接受和吸收為自己的情感并轉(zhuǎn)化表達(dá)出來。為了這個目標(biāo)，我們應(yīng)該不斷的進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新，充分的利用信息化教學(xué)與生活化教學(xué)，開闊自己的教學(xué)思路，將語文作文教學(xué)的藝術(shù)性和實用性緊密結(jié)合。

2.基于信息技術(shù)的小學(xué)語文作文生活化教學(xué)探究

2.1 以信息技術(shù)幫助學(xué)生立足教材，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從低年級開始，學(xué)生就開始接觸看圖說話以及口語表達(dá)，就是為了作文能力的進(jìn)步發(fā)展做鋪墊，隨著年級的增長，寫作能力要求也提高到需要學(xué)生可以“謀篇布局”、提煉思想。在不斷增加的寫作壓力下，怎么才能不讓學(xué)生知難而退是我們教學(xué)中的重點。而“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文老師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡段特點，注意從理解教材開始，到實際生活中尋找契合點，然后用信息化手段巧妙延伸，將學(xué)生們對語文作文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。[1]比如我們部編版一年級上冊課本有篇課文《比尾巴》：教師可以先帶領(lǐng)著同學(xué)們熟讀課文，然后分析課文中都講了哪些小動物，接著就可以引導(dǎo)同學(xué)們講一講自己實際生活中接觸過的小動物，給大家說一下這些小動物的尾巴都有什么特點。在課程中可以將一些尾巴十分有特點但是同學(xué)們又不容易接觸到的小動物用圖片或者微視頻的方式帶給同學(xué)們觀看，講述這些動物的尾巴都有哪些不為人知的小秘密和重要作用，最后提議大家將這堂課里自己最感興趣的小動物記錄下來。一堂課下來，不僅給同學(xué)們講授了課堂重點，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，借助了信息技術(shù)的運用，又豐富了學(xué)生的課外知識，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.2 信息化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景。為了進(jìn)一步豐富學(xué)生們的想象力，提升寫作能力中語文思維的熟練運用程度，可以增加信息化手段在作文課上的應(yīng)用比例，通過模擬生活化的情景，幫助同學(xué)們理解寫作素材，提升語文寫作課的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂寫作。以部編版小學(xué)三年級語文上冊的習(xí)作課《猜猜他是誰》一文為例：信息化手段有助于教師將相關(guān)視頻、文字和圖片等制作成微課，利用PPT、思維導(dǎo)圖等直觀的形式，將事物之間的關(guān)系梳理清楚。我們可以利用思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生梳理關(guān)于自己想描述的人物素材，將自己整理出的關(guān)于心中目標(biāo)人物的性格、外貌、語言和行為特征或者你們之間是否有發(fā)生過什么讓你難忘的事情等信息，清晰羅列出來，逐漸去豐滿這些描寫重點。學(xué)生根據(jù)提示，結(jié)合自己實際生活中的感受，定會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而將作文寫作變得更加真實生動。

2.3 以微課展開范文賞析，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)。小學(xué)作文素養(yǎng)的提高，要通過學(xué)生自主去參與去尋找，日常生活中的積累也尤為重要。只有在日常生活中勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)在生活中的體驗感，在作文寫作中才會“下筆如有神”。在基于生活化的語文作文教學(xué)中，輔助微課教學(xué)手段，則會讓學(xué)生思維更加活躍，對同樣一件事物，產(chǎn)生更多角度、多層次的領(lǐng)悟。[2]比如對于課文《美麗的小興安嶺》一文的學(xué)習(xí)中，通過對小興安嶺四季變換的細(xì)致描寫，介紹了美麗的小興安嶺的獨特美景和豐富特產(chǎn)，表達(dá)了作者對祖國大好河山的贊美和熱愛之情。而教師則可以借鑒微課方式，把自己學(xué)校所在城市的景色美麗，物產(chǎn)豐富多樣，人文精神遺產(chǎn)繁多的獨特之處展示給學(xué)生，為下一節(jié)習(xí)作課《這兒真美》做素材積累和情感鋪墊。

結(jié)語

綜上所述，基于信息技術(shù)的小學(xué)語文作文生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅需要教師改進(jìn)自己的教學(xué)方式，更好的與教材相結(jié)合，也要不斷的與學(xué)生實際生活相貼合，才能更好的激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高小學(xué)生作文能力，培養(yǎng)學(xué)生的總和能力素養(yǎng)。