楊秋瓊

(廣東省清遠(yuǎn)市英德市第三小學(xué) 廣東 英德 513000)

高效課堂是高效型或者高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，它能在有效課堂的基礎(chǔ)上，高效率、效果好的完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益。本文結(jié)合實(shí)際，就讀寫結(jié)合的高效課堂對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行分析建議。

1.擴(kuò)展課外閱讀，提高學(xué)生的表達(dá)能力

閱讀是一種人類行為，它運(yùn)用語言文字來獲得信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)與知識(shí)的活動(dòng)，是從視覺材料中獲取信息的過程。它也是一種腦力勞動(dòng)，通過思考了解所看到知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)、熟悉知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。而我們所想要構(gòu)建的小學(xué)語文高校課堂就要在繪聲繪色的讀這一方面要下功夫，那么關(guān)于讀又有哪些可以讀呢？

例如：在小學(xué)時(shí)可以閱讀一些班里的校報(bào)，看一些網(wǎng)上的廣告，初步了解一些實(shí)事，為以后的寫作奠定材料素材基礎(chǔ)，在這里我建議閱讀時(shí)應(yīng)該是快速的瀏覽；而對(duì)于一些古代或者近現(xiàn)代的文學(xué)作品則應(yīng)該選擇仔細(xì)琢磨的觀看，認(rèn)真體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的作者感情和人物感情，達(dá)到情感互溶的境界，這樣你便能很快的得到思想上的提升，當(dāng)然這些文學(xué)作品，我們要借鑒學(xué)習(xí)的不僅是它文章的內(nèi)容，更多的是它的修辭和韻律，這對(duì)我們的寫作技巧和能力有很大的意義，就像在上課時(shí)老師講的那篇《將相和》，通過多媒體展示當(dāng)時(shí)的背景視頻和網(wǎng)上話劇，使之充滿了情感，然后在背誦聽寫時(shí)將會(huì)起到很大作用；還要注意的一點(diǎn)就是對(duì)于一些深?yuàn)W的經(jīng)典著作，要像讀普通的文學(xué)作品一樣的仔細(xì)琢磨，每個(gè)人對(duì)于經(jīng)典都有著不同的見解，可以上網(wǎng)查詢，畢竟網(wǎng)上的知識(shí)很多。若以閱讀理解效率的高低為標(biāo)準(zhǔn)的話，一般的閱讀可分為“精讀、速讀、略讀和泛讀”四類。對(duì)于這四類我們?cè)陂喿x時(shí)一定要注意好自己的火候。[1]

2.加強(qiáng)寫作鍛煉，養(yǎng)成記錄的良好習(xí)慣

寫作是人運(yùn)用語言文字符號(hào)以記述的方式反映事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息、實(shí)現(xiàn)交流溝通的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過程，在我們的各個(gè)領(lǐng)域起著不可或缺的作用。對(duì)于學(xué)生而言，寫作大概是語文考試背后的大幾十分的作文，是自己小心翼翼的日記，是記錄生活的便簽。在小學(xué)的寫作中我們要注意以下幾點(diǎn)。

例如：(1)目的性;(2)創(chuàng)新性;(3)綜合性;(4)實(shí)踐性。首先，寫作要有一定的目的，我們拿作文來舉例，老師要指導(dǎo)學(xué)生審好作文的寫作要求，明白要寫什么。然后其創(chuàng)新性是指文章具有煥然一新的效果，可以深入思考課文中的《獵人海力布》。接著就是綜合性，它指多方面的完善，有利于把事務(wù)綜合起來思考，使事情變得更為簡(jiǎn)單。最后便是實(shí)踐性了，有句話說的好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，凡事都得實(shí)踐，絕對(duì)不能動(dòng)腦不動(dòng)手，只停留在思想的境界，這樣的習(xí)慣是最為不好的。[2]

3.堅(jiān)持讀寫結(jié)合，構(gòu)建新型的高效課堂

3.1 以讀導(dǎo)寫，以寫促讀。在教學(xué)中要抓好閱讀教學(xué)，明白其教學(xué)是作文的基礎(chǔ)前提，就像我國唐朝著名詩人杜甫的《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中的“讀書破萬卷，下筆如有神”，只要腳踏實(shí)地的練習(xí)，堅(jiān)持實(shí)效，最后的結(jié)果一定很明顯。我國特級(jí)教師于永正也認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生讀出來文章的妙處，小到一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子，大到篇章結(jié)構(gòu)、文章的立意，讀出了自己的驚喜，才算真正的語文課堂”，其實(shí)上課并不枯燥，枯燥的只是自己不想閱讀思考的腦袋，當(dāng)自己像一篇文章中一股腦地鉆進(jìn)去時(shí)，結(jié)果已經(jīng)不重要了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的閱讀過程是美好的。[3]

3.2 專題訓(xùn)練，分層設(shè)計(jì)。在每個(gè)單元安排不同的讀寫練習(xí)，通過差異性更能突出表現(xiàn)其高效率，讀有所讀，要逐步將閱讀、思考、練筆結(jié)合起來。關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，設(shè)置不同的差異性訓(xùn)練，發(fā)揚(yáng)小班教學(xué)中的單個(gè)不同講解，實(shí)施不同教學(xué)方式，針對(duì)性解決問題，高效率解決問題。

3.3 融合感情，強(qiáng)調(diào)真實(shí)。在語文的學(xué)習(xí)中，更重要的一點(diǎn)就是知識(shí)與人物的情感融合，通過了解所學(xué)習(xí)的背景，就可以很容易明白讀懂。教學(xué)者在教學(xué)過程中要認(rèn)真教學(xué)，細(xì)心體會(huì)，緊緊抓住作者的情感發(fā)展變化，這樣才更能給學(xué)生講懂講透，更容易使學(xué)生明白，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一個(gè)循環(huán)便有著高效率的身影。

例如:教學(xué)者在講《慈母情深》這篇文章時(shí)，可以先在理解課文時(shí)融入與自己母親的情感以此來加深自己對(duì)課文的理解，這使得教師在課堂上更容易融入自己的情感使得學(xué)生更容易帶進(jìn)課文，理清課文的中心思想與情感，使課文與學(xué)生達(dá)到情感共融的效果，同時(shí)，來實(shí)現(xiàn)教師在課堂的高效，并且還可以在課下進(jìn)行練習(xí)小測(cè)，達(dá)到讀寫結(jié)合的作用。

4.結(jié)束語

讀寫結(jié)合要講究策略，教學(xué)者在實(shí)踐中積極研究探索，將讀寫結(jié)合起來，認(rèn)真落實(shí)在課堂中，提高課堂的高效性。語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，要想學(xué)好其他的，就必須先學(xué)好語文，有好的地基，才能建好聳立的高樓大廈，語文的學(xué)習(xí)是任何時(shí)候都萬不能落下的，相信堅(jiān)持高效學(xué)習(xí)語文之后，你的能力會(huì)得到很大的提升。