韓瑛敏

(廣東省佛山市鴻業(yè)小學(xué) 廣東 佛山 528000)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文課程英技法和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確理解和運用祖國語文”。閱讀是學(xué)生最常見、最直接、最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，在閱讀中，學(xué)生能夠遇見繽紛多彩的世界，在閱讀中感受人情世故，在閱讀中了解豐富的精神世界……，閱讀能夠幫助學(xué)生積累豐富的素材，提升學(xué)生的語感、陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生的認(rèn)識世界和精神世界的同時，為學(xué)生的聽、說、寫等活動提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。閱讀興趣的培養(yǎng)需要通過有效地途徑和措施來引導(dǎo)和培養(yǎng)，利用“快樂讀書吧“環(huán)節(jié)，在閱讀活動中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生在閱讀活動中的能動的參與，接下來就以快樂讀書吧的教學(xué)價值及其在語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用為研究對象，展開具體的分析和論述。

1.“快樂讀書吧”的教學(xué)價值

“快樂讀書吧”環(huán)節(jié)的設(shè)置是根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的特點，設(shè)置了適合不同學(xué)段的孩子，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適宜學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的閱讀拓展活動。利用“快樂讀書吧”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們掌握基本的整本書閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀體驗中，感受和體會越多的快樂，幫助學(xué)生們從讀教材、逐漸展開和教材的對話，展開和作者的對話。利用趣味的內(nèi)容引導(dǎo)、奇特的故事情節(jié)、有趣的人物形象等，都能夠為學(xué)生們的閱讀興趣的激發(fā)創(chuàng)設(shè)積極的條件。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，是學(xué)生開展閱讀活動的前提和基礎(chǔ)，而快樂讀書吧中的各種有效的閱讀方法的引導(dǎo)，則為學(xué)生們在閱讀中最大效率地獲取知識和信息，把握文本的特點、挖掘文本的內(nèi)涵、探索文本的情感線索等，提供了積極的方法基礎(chǔ)。利用“快樂讀書吧”環(huán)節(jié)，不僅讓閱讀更快樂，還讓閱讀的興趣更豐富，閱讀的視野更寬廣，閱讀的能力更強，學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升等，都能夠在積極的快樂讀書吧活動中得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展。

2.“快樂讀書吧”在教學(xué)中的有效運用

2.1 突出趣味，體驗讀書之樂。閱讀之趣在于讀者能夠在閱讀中，不自覺地將自己與作品中的主人公融為一體，物我合一。在閱讀中，孩子們好像化身成為作品中的主人公，跟隨著閱讀的筆觸一起來展開一次又一次奇特而神秘的探險。小學(xué)階段的學(xué)生，對大自然的各種現(xiàn)象和問題充滿了好奇，他們渴望通過合理的解釋和探索，認(rèn)識大自然的奧秘，但是卻苦于沒有有效地方法和途徑來實現(xiàn)。利用快樂讀書吧活動，激發(fā)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動中對大自然的好奇心和興趣，在興趣和好奇心的驅(qū)動下，讓學(xué)生們能夠以積極主動的態(tài)度融入到對學(xué)習(xí)對象的探索和研究的過程中去，在學(xué)生們的能動的學(xué)習(xí)體驗中，實現(xiàn)閱讀能力的有效提升。

因此，在四年級下冊的“快樂讀書吧”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合單元的主題，“藍(lán)天、森林、大海、過去、現(xiàn)在、未來”等主題，讓同學(xué)們在閱讀活動中，能夠以課內(nèi)為起點，激發(fā)起對大自然的種種的強烈的興趣和欲望，《琥珀》的形成的巧、《飛向藍(lán)天的恐龍》的奇、“納米技術(shù)”的神……豐富的主題中，每一個主題都能夠激發(fā)起學(xué)生們對自然的神秘、奇特的探究欲望，在強烈的興趣的激發(fā)和探索欲望的驅(qū)動的前提下，引導(dǎo)孩子們將閱讀關(guān)注的視角從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，從課上延續(xù)到課下，在生動活潑的閱讀活動中，引導(dǎo)學(xué)生體驗閱讀世界的有趣性和生動性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.2 突出方法，體驗收獲之樂。“授人以魚，不如授之以漁”，利用快樂讀書吧環(huán)節(jié)活動，引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀中掌握豐富的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生們在閱讀中產(chǎn)生躍躍欲試，大膽體驗的心理，在豐富的閱讀體驗中，實現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，在《十萬個為什么》主題的閱讀中，通過介紹學(xué)生認(rèn)識和了解封面、目錄、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生掌握快速地查找和信息搜索的方法；通過讀書方法的學(xué)習(xí)，如粗讀、細(xì)讀、精讀的循序漸進(jìn)的讀法等，在靈活的讀法交流和有趣的閱讀分享中，實現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣的有效激發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力的顯著提升。

2.3 強化效果，體驗提升之樂。閱讀能力提升，是語文閱讀的目的之一，在閱讀中，學(xué)生們能夠積累豐富的閱讀方法和技巧，能夠陶冶情操、淬煉情感，提升道德修養(yǎng)等，在豐富的閱讀中，實現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力的提升、審美情趣的發(fā)展。

例如，在四年級上冊的快樂讀書吧學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)同學(xué)們來到《很久很久以前》，從神話故事中，了解中國古代先民的思想和情感，了解古人們在經(jīng)濟、科學(xué)、技術(shù)等條件異常低下的前提下，積極地克服困難、挑戰(zhàn)自然、戰(zhàn)勝自然的各種嘗試等。在同學(xué)們對神話故事、傳說等豐富的文化內(nèi)容樣式的積極的閱讀和認(rèn)識的過程中，促使學(xué)生激發(fā)起強烈的民族責(zé)任感和使命感，激發(fā)起強烈的文化自信，在積極的情感陶冶和文化引導(dǎo)的過程中，實現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的顯著提升。

總之，在小學(xué)語文的閱讀實踐中，以快樂為宗旨，以讀書為樂趣，讓學(xué)生們在讀、樂結(jié)合的閱讀活動中，更加積極能動的感受和體驗閱讀的樂趣，在積極的閱讀體驗中，積累豐富的知識和經(jīng)驗，體驗成長的快樂和幸福。