劉利紅

(重慶市商務(wù)學(xué) 重慶 400000)

1.初中道德與法治在核心素養(yǎng)下生活化教學(xué)的必要性

道德與法治課程教學(xué)對于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)發(fā)展中有著重要的意義，并且也是學(xué)生完善自身品德素養(yǎng)健全人格的重要途徑，為此教師在道德與法治教學(xué)的過程中引用生活化教學(xué)，在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，其次生活化教學(xué)旨在課堂教學(xué)中融入生活常識、生活化教育理念等，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。不僅如此，實(shí)際生活本身是學(xué)生最為熟悉的環(huán)境，在這一環(huán)境中學(xué)生對于所熟悉的事物以及變化有著較為強(qiáng)烈的敏感性，為此教師在課堂教育的過程中運(yùn)用生活化教學(xué)，符合現(xiàn)如今的教育教學(xué)背景，符合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律。再者，《初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中有相關(guān)的內(nèi)容，指出“道德是人身發(fā)展的需要，也是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志”“思想品德課程是一門以中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！睘榇私處熢谡n堂教學(xué)的過程中應(yīng)用生活化教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的道德與法治核心素養(yǎng)，促使學(xué)生充分掌握核心素養(yǎng)中“道德品質(zhì)、心理健康、法制觀念、國家意識、文化自信”等幾個維度，以此促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

2.初中道德與法治在核心素養(yǎng)下生活化教學(xué)的有效策略

2.1 構(gòu)建視頻情景，提高法制觀念。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)工作也在有序發(fā)展，在這一發(fā)展過程中信息技術(shù)延伸出的教學(xué)模式也是層出不窮，為此教師就可以利用信息技術(shù)打造信息化課堂為學(xué)生構(gòu)建視頻場景，以此來提高課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過視頻情景獲得直觀的視覺感受，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生把握法制觀念，形成國家意識。例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊“法律保障生活”這一課時，教師可以在開課之前，向?qū)W生提出一個問題“你覺得那些法律法規(guī)保障著我們的生活”然后教師在通過引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以生活的角度去思考這一問題，在這個過程中教師要求學(xué)生將所想到的答案總結(jié)的筆記本上。然后教師再為學(xué)生開展這一課的教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)的過程中教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建對媒體課堂，以多媒體為基礎(chǔ)來為學(xué)生播放一些生活中關(guān)于“法律、法律常識”的視頻，以此來為學(xué)生增強(qiáng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在這一過程中可以要求學(xué)生將在視頻中所發(fā)現(xiàn)的法律整理在筆記本上，如“酒駕、無證駕駛”等，學(xué)生在觀看視頻的過程中會受到啟發(fā)，進(jìn)而來完善自己所做的筆記，豐富了自身的理論知識，并且在這一過程中，學(xué)生通過觀看視頻中那些道德與法治的反面案例，進(jìn)而潛移默化的形成遵紀(jì)守法的意識以及辨別是非的能力。所以在道德與法治的教學(xué)中，教師運(yùn)用生活化教學(xué)不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生掌握課本知識內(nèi)容，同時也促進(jìn)學(xué)生規(guī)范日常行為習(xí)慣養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識。[1]

2.2 構(gòu)建生活場景，把握核心素養(yǎng)。學(xué)生的日常作息離不開生活，所以在開始生活化教學(xué)時，就可以根據(jù)這一點(diǎn)為學(xué)生融入生活場景、生活常識等，以此為學(xué)生構(gòu)建一個良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化的場景在根本上可以促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)揮，同時根據(jù)生活實(shí)例構(gòu)建的生活化場景也可以有效地促進(jìn)學(xué)生在課堂中的專注力。再者，道德與法治課堂教學(xué)中有很大一部分的事件案例都來源于生活，所以同構(gòu)生活化教學(xué)開展道德與法治生活化場景，在很大程度上可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且生活化的場景還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊“理解權(quán)利義務(wù)”這一單元時，其中主要講解的是“公民的基本權(quán)利、公民需依法履行的義務(wù)”這兩大要素，所以教師在講述這一單元的課本知識內(nèi)容時，就可以為學(xué)生融入生活常識構(gòu)建生活化場景，以此來讓學(xué)生充分合理的了解和認(rèn)知到公民權(quán)利和義務(wù)。教師在構(gòu)建生活化場景中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個與課本知識內(nèi)容相關(guān)的生活場景，然后鼓勵學(xué)生積極的參與進(jìn)來，如“擦拭和保養(yǎng)黑板講桌”“愛護(hù)打掃的工具”等，這些場景都屬于公民所履行的愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)這一類，然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活的角度去思考“什么是公共財(cái)產(chǎn)”鼓勵學(xué)生到講臺上進(jìn)行分享，在學(xué)生闡述的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生所給出的答案給予合理有效地評價，并為學(xué)生結(jié)合課本中的道德法治理論知識，以此來加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的理解這一學(xué)科的主要知識體系和內(nèi)容。在課堂的最后教師還可以為學(xué)生布置一個具有趣味性的作業(yè)“通過生活的角度記錄一下某一天里我所履行的權(quán)利和義務(wù)”，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的道德與法治核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的提升和發(fā)展。[2]

3.結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行道德與法治的課堂教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行生活化教學(xué)，從根本上符合新課標(biāo)的教育背景，并且通過生活化教學(xué)可以在很大程度上降低學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的壓力，有助于幫助學(xué)生更好的去理解基礎(chǔ)理論知識，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。