溫懷斌

(安徽省鳳臺縣錢廟鄉(xiāng)合鍛希望小學 安徽 淮南 232154)

在現(xiàn)階段的小學語文寫作教學過程中，部分語文教師在教學的過程中，只是一味地教授學生寫作方法，并不注重從閱讀的角度，進行此部分內容的授課，從而導致學生無法生動形象，以及更為具有邏輯性描述相應內容，而提升學生的寫作能力便成為空談了。針對這種狀況，本文注重從課外閱讀對提升學生寫作能力的重要性以及運用策略兩個角度進行分析，旨在促進教師寫作教學水平的提升，增強學生的語文寫作能力。

1.課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性分析

1.1 激發(fā)學生的寫作興趣。興趣是最好的老師。通過開展課外閱讀教學，教師可以讓學生真正從個人興趣入手，進行相應文本的閱讀，并在此過程中，對學生進行閱讀方法的指導，從而讓學生在閱讀的過程中，積累閱讀素材，掌握寫作思路。與此同時，教師可以構建具有分享性的閱讀空間，并在此過程中，激發(fā)學生的表達欲望，真正讓學生將個人的想法，以及閱讀中的體會，運用到寫作中，從而達到提升學生寫作學習興趣的目的。

1.2 拓展學生寫作知識面。在課外閱讀的過程中，小學生不僅可以從不同的角度，認知世界，而且還能真正讓學生在此過程中，積累更多的語言表達方式，掌握更多的寫作思路。與此同時，教師可以根據(jù)學生的實際閱讀以及寫作能力，進行方向性的引導，從而讓學生最大限度地運用閱讀積累知識，真正拓展學生的寫作能力。

1.3 增強學生文本理解力。在本文中的提升學生的文本理解能力中，教師重點從提升學生的認知能力以及解讀能力兩個方面進行解讀。在提升學生的認知能力方面，學生通過閱讀不同類型的文本內容，可以拓展認知世界的角度，并在此過程中，真正突破對世界認知的局限性。在提升學生的解讀能力方面，學生可以在教師的引導下，對相應的閱讀內容，進行解析，并在此過程中，構建閱讀內容與學生生活，以及已掌握知識的連接，真正達到提升學生閱讀解讀能力的目的。

2.課外閱讀在小學語文寫作教學中的應用性分析

2.1 提高學生閱讀興趣。興趣是促使小學生學習的主要動力，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生的主動性顯得尤為關鍵。對此，教師在教學過程中可以采用趣味教學的方式增加寫作的趣味性，如：小學生對于童話故事更容易產生興趣，教師在鼓勵學生進行課外閱讀時，經常為他們講解神話故事、成語故事，如神筆馬良、后羿射日等，不僅增加了趣味性，還拓寬了學生的知識層面。

2.2 指導學生掌握科學的閱讀方法。在小學閱讀課外閱讀教學的過程中，教師應指導學生掌握科學的閱讀方法，讓學生最大限度地運用相應閱讀知識，促進學生將閱讀能力向寫作能力轉化，促進他們寫作能力的提升。

在具體執(zhí)行的過程中，教師可以從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一點，激發(fā)學生閱讀興趣。教師可以深入了解學生，了解學生喜歡的閱讀內容，并在此基礎上，為學生推薦相應的課外讀物，真正讓學生進行相應文本知識的閱讀。第二點，指導閱讀方法。在進行課外閱讀的過程中，教師可以鼓勵學生從以下兩方面，進行相應知識的閱讀。方面一，整理閱讀內容。教師可以指導學生積累閱讀內容，即讓學生對閱讀內容進行分類，并在此過程中，輔助他們構建具有個性化的閱讀知識體系。方面二，解讀閱讀內容。教師可以引導學生從個人的理解，以及生活體驗等角度，讓他們構建閱讀知識與個人認知的連接，真正提升學生的文本解讀能力。

2.3 興趣培養(yǎng)，加強實踐。之前教師已經通過多媒體教學，吸引學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，但是還需要教師進行進一步的興趣培養(yǎng)，讓學生對閱讀和寫作主動產生興趣，自發(fā)進行閱讀寫作的探索和創(chuàng)新。

多媒體教學為學生營造了閱讀寫作的氛圍，文章的內容，結合學生的想象力，深深地刻入學生的腦海中，便于學生今后進行運用。通過多媒體教學的推進，還加強了學生對文章段落的層次的理解，為了之后寫作的層次性做鋪墊。

除了多媒體教學，還需要進行閱讀習慣的培養(yǎng)，提高閱讀的速度和效率，幫助學生真正產生對閱讀寫作的興趣。因為無論課堂氛圍是多么輕松，最終還是需要培養(yǎng)學生獨立閱讀寫作的能力。所以需要教師對學生進行閱讀的指導，通過閱讀效率的提高，降低學生對閱讀的反感，對長篇閱讀的厭惡，增強學生的信心。教師可以讓學生寫日記、閱讀筆記、讀后感等形式，幫助學生進行寫作實踐。

結語

總之，閱讀是寫作的基礎，課外閱讀作為閱讀的一部分，對小學作文寫作教學有著舉足輕重的影響，好的課外閱讀有助于學生寫作水平的全面提高，教師要提高小學生課外閱讀的興趣，調動學生的積極性，增加課外閱讀時間，為學生進行課外閱讀創(chuàng)造條件，促進小學語文寫作水平的提高，培養(yǎng)小學生寫作的綜合素質能力。