黎鳳銘
(廣東省廣州市番禺區(qū)市橋陳涌小學(xué) 廣東 廣州 511400)
新課改實(shí)行以后,對小學(xué)生的教育提出了更高的要求,想要提升小學(xué)生的寫作能力,需要從看圖寫話教學(xué)開始,看圖寫話教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和理解能力,小學(xué)生通過觀察圖片內(nèi)容進(jìn)行寫話是寫作學(xué)習(xí)的前提,能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí),為自身能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。
1.1 小學(xué)生對看圖寫話教學(xué)缺少學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于各項(xiàng)能力發(fā)展的重要時(shí)期,而且很多能力的提升都需要依靠學(xué)生自身的興趣,看圖寫話能力的提升同樣需要依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看,對于小學(xué)生來說,看圖寫話教學(xué)是一個枯燥無聊的過程,容易產(chǎn)生厭倦,甚至是抵觸情緒,這樣無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也無法讓學(xué)生將注意力集中到看圖寫話教學(xué)中。
1.2 看圖寫話教學(xué)模式過于落后。很多小學(xué)語文教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,仍然寄希望于增加訓(xùn)練次數(shù)來提升學(xué)生的看圖寫話能力,所以在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)會過多布置看圖寫話的學(xué)習(xí)任務(wù),從而希望學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力能夠得到提升。但事實(shí)卻是,看圖寫話教學(xué)模式過于落后,以至于在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生難以從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),看圖寫話水平始終無法得到有效的提升,甚至?xí)璧K學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)水平的提升[2]。
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效解決教學(xué)難點(diǎn)??磮D寫話教學(xué)的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間存在密切的關(guān)系,情境創(chuàng)設(shè)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,看圖寫話教學(xué)也能夠收獲良好的教學(xué)效果。但是由于學(xué)生之間存在個體的差異性,無論是觀察能力還是對圖片的理解能力也都存在差異,所以教師要充分利用好圖片進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),從而有助于教學(xué)難點(diǎn)的解決。例如,教師通過向?qū)W生展示有關(guān)“小蝌蚪找媽媽”的圖片,可以組織學(xué)生將觀察到的信息表演出來,這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過表演還能夠加深學(xué)生對圖片內(nèi)容的掌握,這樣學(xué)生在寫話時(shí)也能夠更加流暢,這樣一來,教學(xué)難點(diǎn)能夠得到有效的解決,學(xué)生看圖寫話的水平也能夠得到有效的提升。
2.2 創(chuàng)新看圖寫話教學(xué)模式,促使學(xué)生自主探究。在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)時(shí),不同學(xué)生從圖片中能夠獲取到的信息存在差異性,教師要正視這種差異,并且要給予學(xué)生鼓勵,從而能夠使學(xué)生的思維水平得到有效的提升。對于學(xué)生看圖寫話能力之間的差異,教師要積極對看圖寫話教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,從而為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在一定程度上也能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如,教師通過向?qū)W生展示有關(guān)“井底之蛙”的圖片,組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),以小組為單位分析圖片展示的內(nèi)容,經(jīng)過討論交流以后,不同小組給出了不同的結(jié)論,有的小組認(rèn)為青蛙需要救助。有的小組認(rèn)為情青蛙過于孤單,還有的小組認(rèn)為青蛙眼界窄??偠灾?,由于對圖片內(nèi)容理解存在偏差,導(dǎo)致寫話內(nèi)容也各有各的精彩,在合作學(xué)習(xí)中,也能夠有效促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)[3]。
2.3 結(jié)合生活進(jìn)行看圖寫話教學(xué)。看圖寫話對于學(xué)生的觀察能力和理解能力都提出了一定的要求,但是由于小學(xué)生這些能力都還不夠成熟,因此對看圖寫話教學(xué)形成了很多困難。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行看圖寫話教學(xué),這樣不僅能夠確保看圖寫話教學(xué)能夠順利的開展,還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如,教師通過向?qū)W生展示一些有關(guān)美景的圖片,比如森林、天空、河流等,圖片下方會給出一段對圖片內(nèi)容進(jìn)行描述的文字,但是也會留出一片空白,要求學(xué)生觀察圖片內(nèi)容,并用自己的話對圖片下方內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣的方式,能夠?qū)W(xué)生看圖寫話的能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練,在提升學(xué)生看圖寫話質(zhì)量的同時(shí),也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
綜上所述,看圖寫話作為小學(xué)語文教學(xué)中重要內(nèi)容,直接關(guān)系到學(xué)生寫作能力的提升,教師要對此加強(qiáng)重視,給予學(xué)生有效的指導(dǎo),并且要創(chuàng)新看圖寫話教學(xué)的方式,這樣能夠獲得良好的教學(xué)效果,學(xué)生看圖寫話能力在提升的同時(shí),綜合能力和素養(yǎng)也會得到一定的提升。