林 莉

(安徽省廣德市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 宣城 242200)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)課程教育的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。強(qiáng)調(diào)課程是實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑，是組織、改進(jìn)、完善教育教學(xué)活動(dòng)的最小單位，是教育的核心。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)關(guān)鍵方面，不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科比起成績(jī)的提升，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的積累和拓展，所以在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師更應(yīng)注重開放教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)之間的平衡。

1.態(tài)度真誠(chéng)

只有真誠(chéng)的態(tài)度才能打動(dòng)人心，小學(xué)語(yǔ)文中的評(píng)價(jià)更是如此。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師在教學(xué)中評(píng)價(jià)的態(tài)度有些敷衍，有的教師字里行間透露著對(duì)學(xué)生的愛和期望。教師只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约旱慕虒W(xué)事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，才能在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中抱著真誠(chéng)的態(tài)度，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生才能在教師的評(píng)價(jià)里感受到愛和鼓勵(lì)，從而增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，教師還要用期待的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中，要對(duì)學(xué)生抱以寬容和理解的態(tài)度，能夠在他們的缺點(diǎn)和不足中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，用積極正面的態(tài)度去鼓勵(lì)他們，給他們以安慰和希望，讓他們?cè)诮處煹脑u(píng)價(jià)中感受到愛，感受到樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，這種積極樂(lè)觀的評(píng)價(jià)能夠鼓勵(lì)學(xué)生成為堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人。另外，教師不光要在態(tài)度上表現(xiàn)出真誠(chéng)和積極，還要注意與自己的行動(dòng)保持一致。小學(xué)生年齡較小，處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，內(nèi)心通常十分敏感脆弱，教師任何一個(gè)小小的舉動(dòng)和話語(yǔ)都會(huì)對(duì)他們的心靈產(chǎn)生影響，所以教師在與學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中要注意態(tài)度與行動(dòng)上的一致，只有這樣才能讓學(xué)生在教師的一言一行中感受到真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)教師與學(xué)生的情感，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極正面作用。

2.互動(dòng)式評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文階段的教學(xué)中，教師引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式針對(duì)課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行互助互查，使小組成員之間開展互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生在小組互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中得到基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與完善，為學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展水平打下殷實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該有意識(shí)地在語(yǔ)文教學(xué)中給予小學(xué)生小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，并且充分地發(fā)揮出教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生小組采用正確的步驟與良好的方法開展互助、互查、互評(píng)活動(dòng)，使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能夠在有限的語(yǔ)文課堂時(shí)間中得到最全面的評(píng)價(jià)，完成課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的查驗(yàn)與完善工作，保證學(xué)生互動(dòng)式評(píng)價(jià)的有效性。

例如在辛棄疾所作的詞《西江月·夜行黃沙道中》的學(xué)習(xí)中，為了確保班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能把握好詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，筆者組織學(xué)生以小組交流的形式讓每個(gè)學(xué)生都在小組中以自己的語(yǔ)言翻譯這首詩(shī)詞，并說(shuō)出作者在詩(shī)詞文字中所蘊(yùn)含的情感。在小組互動(dòng)中，學(xué)生在小組成員的互相幫助與互相學(xué)習(xí)過(guò)程中完成了個(gè)人的獨(dú)立翻譯，并在小組成員的互相評(píng)價(jià)之中完成了對(duì)知識(shí)的自檢與完善，深化了班級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的理解，提高了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握程度?；?dòng)式評(píng)價(jià)使班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都在當(dāng)堂學(xué)習(xí)中完成了基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)有效性。

3.注意批評(píng)的方式方法

教師在教授和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)對(duì)學(xué)生某些不足進(jìn)行批評(píng)教育，及時(shí)提醒學(xué)生的不足才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，許多教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)的方式方法還存在很多不足，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。比如，有一些較為年長(zhǎng)的教師思想比較守舊，注重“尊師重道”，在教學(xué)的過(guò)程中往往比較威嚴(yán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)更是嚴(yán)肅強(qiáng)硬，這樣的批評(píng)方式往往會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成壓力，拉開學(xué)生與教師的距離，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要注意采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā＠?，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候，要先肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用委婉的語(yǔ)言指出學(xué)生的不足之處，最后再誠(chéng)懇地提出自己的幾點(diǎn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生努力改進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要在每一次進(jìn)行批評(píng)評(píng)價(jià)時(shí)更加用心，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中知道自己不足的同時(shí)，更能受到鼓舞和啟發(fā)，感受到教師的期望，從教師的言行中感受到教師親切、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，從而自覺地改正缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該首先看到教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)與能力提升過(guò)程中所起到的積極作用，通過(guò)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與評(píng)價(jià)形式的方式制定課堂評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生能夠切實(shí)地從評(píng)價(jià)中得到語(yǔ)文水平與學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。