任旻璇

(福建經(jīng)濟學(xué)校 福建 福州 350000)

教育改革發(fā)展背景下，中職階段語文課程教學(xué)活動的開展當(dāng)中，將核心素養(yǎng)滲透其中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在語文課堂中發(fā)揮主觀能動性，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是和新課改教學(xué)要求相適應(yīng)的，是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，通過采用多樣化的教學(xué)方式應(yīng)用，激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學(xué)目標(biāo)。

1.中職語文教學(xué)特征以及教學(xué)的問題

1.1 中職語文教學(xué)特征。在中職語文的課程教學(xué)中，主要是以學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，語文課程教學(xué)為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展服務(wù)，聚焦在基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)學(xué)習(xí)方面。再者，中職語文教學(xué)的特征還體現(xiàn)在理論實踐的結(jié)合層面。語文課程教學(xué)過程中對學(xué)生理論知識以及實踐能力培養(yǎng)比較重視，教學(xué)中為能促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展，理論和實踐相結(jié)合，促進學(xué)生認識到理論知識學(xué)習(xí)的重要性[1]。另外，語文課程教學(xué)主要是專業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育分化，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)規(guī)劃中有自己的選擇，將社會人能力最大程度發(fā)揮出來。

1.2 語文教學(xué)問題。現(xiàn)階段的中職語文課程教學(xué)中由于教學(xué)沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使得課程教學(xué)中存在的問題還比較突出，如以下幾點教學(xué)問題：

1.2.1 教學(xué)內(nèi)容不全面。語文課程教學(xué)過程中教師沒有突出教學(xué)內(nèi)容的全面化，這就必然會影響學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的效果，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)進行考量，使得學(xué)生在語文知識的探究學(xué)習(xí)方面動力不足。教師沒有對學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的價值產(chǎn)生深刻的認識，對中職語文教材大綱的要求沒有充分的了解，使得語文實踐教學(xué)中存在著片面化的教學(xué)現(xiàn)狀，影響了學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果[2]。

1.2.2 教學(xué)氛圍比較僵化。中職語文教學(xué)中教學(xué)氛圍的良好營造，是促進學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要保障，從實踐教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在語文課程知識的學(xué)習(xí)中，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)進行優(yōu)化考量，沒有為學(xué)生營造輕松化的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果就會產(chǎn)生直接性的影響。課堂氛圍的僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，都會對學(xué)生課堂表現(xiàn)產(chǎn)生很大程度的影響，不利于提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

1.2.3 理念和目標(biāo)存有偏差。從實際語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)理念方面沒有全面轉(zhuǎn)變，和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還沒有徹底的分割，沒有對新課標(biāo)的要求充分了解，教學(xué)目標(biāo)的制定和實際教學(xué)的需要不相符，這就必然會影響學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展[3]。

2.語文教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透的重要性和措施

2.1 語文教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透的重要性。處在新的教育發(fā)展時期，教師為能有效提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面要加強重視，以及注重轉(zhuǎn)變教學(xué)的方向，和中職生職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)相適應(yīng)，滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，促進學(xué)生全面素質(zhì)提升，從以下核心素養(yǎng)滲透的重要性進行闡述：

2.1.1 促進學(xué)生個人素養(yǎng)發(fā)展。中職生專業(yè)知識學(xué)習(xí)是比較重要的，這是提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的重要保障，傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中由于教師沒有從學(xué)生主體地位進行考量，造成學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率低下的問題發(fā)生。教師在語文知識的教學(xué)中通過核心素養(yǎng)的滲透，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色進行創(chuàng)新語文教學(xué)活動，這對學(xué)生個人的素養(yǎng)發(fā)展能發(fā)揮積極作用[4]。語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生思維表達能力的發(fā)展能起到積極促進作用，只有從這些基礎(chǔ)工作方面得到了強化，才能為實現(xiàn)既定的發(fā)展目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)。

2.1.2 有助于推動教學(xué)的改革。中職階段的語文課程教學(xué)中教師通過核心素養(yǎng)滲透，突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，這就能為推動教學(xué)改革起到積極作用。當(dāng)前的中職教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實踐和理論結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，通過核心素養(yǎng)的滲透讓每個學(xué)生都能在課堂中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，提高學(xué)生素養(yǎng)，不只是在理論知識的學(xué)習(xí)方面發(fā)揮主動積極作用，在理論知識的實踐方面也能起到促進作用，這對促進教育改革發(fā)展有著積極意義。

2.2 語文教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透措施。中職語文教學(xué)過程中為能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，教師在核心素養(yǎng)的滲透方面要加強重視，從以下滲透措施的實施可供參考：

2.2.1 設(shè)計科學(xué)目標(biāo)促進學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在語文課程教學(xué)當(dāng)中為能有效提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的主動積極性，這就要求在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強重視，能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)滲透作為重要的手段，促進學(xué)生在語文課堂中能發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。教師在具體語文知識講述當(dāng)中，要和語文文本內(nèi)容進行結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶動學(xué)生對語文知識高效化學(xué)習(xí)，促進學(xué)生能夠個性化的學(xué)習(xí)發(fā)展[5]。教師在語文知識的實踐教學(xué)中，要注重拓展學(xué)生知識視野，注重充實學(xué)生思想，將理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練進行結(jié)合起來，活躍學(xué)生思維以及提高學(xué)生寫作的技能，從這些基礎(chǔ)工作方面得到了強化，才能有助于促進各項工作良好落實。如：教師在實踐教學(xué)中為學(xué)生講述《漢字王國》內(nèi)容中，要注重明確教學(xué)目標(biāo)以及方向，課堂中有效組織學(xué)生閱讀，能夠為學(xué)生介紹漢字發(fā)展歷史，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有更多的認識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2.2.2 教學(xué)設(shè)計提高學(xué)生詩歌鑒賞力。中職階段的語文課程教學(xué)中為能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，這就需要從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設(shè)計，將核心素養(yǎng)教學(xué)滲透其中，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候能不斷提高核心素養(yǎng)。語文教學(xué)中涉及到的內(nèi)容比較豐富，其中詩歌內(nèi)容是中職生學(xué)習(xí)的要點和難點，為能有效提升學(xué)生詩歌知識的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生詩歌鑒賞力，這就需要在教學(xué)當(dāng)中能從不同的角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)方案，促進學(xué)生在語文知識的講述當(dāng)中能發(fā)揮主觀能動性[6]。詩歌的內(nèi)容豐富，教師要在課堂教學(xué)中運用不同的方法來幫助學(xué)生分析詩歌形象，提高學(xué)生鑒賞詩歌形象的能力，在實踐教學(xué)中只有對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，才能有助于提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。如：語文詩歌教學(xué)中為學(xué)生講述《詠懷 其一》的內(nèi)容中，詩歌當(dāng)中運用動靜結(jié)合手法塑造了在政治環(huán)境中苦悶憂憤的人物形象，動靜的結(jié)合描寫反襯，不僅對夜的死寂以及深重進行了反襯，也能夠?qū)υ娙诵闹斜瘺鲆约敖乖赀M行了鮮明的呈現(xiàn)。教師在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞的時候能夠抓住要點，調(diào)動學(xué)生的情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想以及想象的能力，能夠有助于深化學(xué)生詩歌知識學(xué)習(xí)的認識。

2.2.3 教學(xué)設(shè)計突出學(xué)生語言表達能力。中職階段的語文課程教學(xué)有著鮮明的實踐性的特點，教師在語文課堂教學(xué)中要能和學(xué)生的專業(yè)特色相結(jié)合，將語文的工具性特點在課堂教學(xué)中鮮明呈現(xiàn)出來，這對提升課堂教學(xué)的質(zhì)量有著積極意義。教師在為學(xué)生講述語文知識的時候，為能有效提升學(xué)生語言實踐能力，這就需要在教學(xué)當(dāng)中從不同的角度出發(fā)進行考量，引導(dǎo)學(xué)生能對語文知識當(dāng)中的語言表達的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，通過維學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生在活動當(dāng)中鍛煉練習(xí)，提高學(xué)生對語文實踐能力[7]。語文教學(xué)中教師可通過趣味性的方式，激發(fā)學(xué)生主動積極參與到課堂活動中去，為學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)積極促進，只有在這一基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)得到了強化，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升。

如：為學(xué)生講述《鴻門宴》的課文內(nèi)容中，教師在實踐教學(xué)中就要能夠和課程內(nèi)容相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容通過話劇表演的方式進行呈現(xiàn)，為學(xué)生分配角色，通過劇本的設(shè)計等，豐富語文課程教學(xué)的形式，調(diào)動學(xué)生在語文課堂中發(fā)揮主觀能動性，在語言實踐方面能夠發(fā)揮主動積極作用，深化學(xué)生對語文語言知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。課堂教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的性格特征，為學(xué)生分配角色人物，通過將項羽，劉邦，樊噲等重要的人物角色進行分配到位，通過表演的方式展開教學(xué)活動，這對增強教學(xué)的趣味性有著積極意義，能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)水平。

2.2.4 學(xué)生為主促進學(xué)生審美能力發(fā)展。中職生在學(xué)習(xí)語文知識過程中主動積極性不高，主要是因為學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的價值缺乏全面性的認識，認為語文知識和專業(yè)課程知識沒有多大的聯(lián)系，所以在課堂中學(xué)習(xí)的主動性不高。教師需要在思想上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，結(jié)合具體的課程內(nèi)容講述，讓學(xué)生能認識到語文知識學(xué)習(xí)的重要性，通過為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動積極性，在這一教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生審美的能力素質(zhì)，讓學(xué)生產(chǎn)生美的享受，這對豐富學(xué)生的情感世界，體積提高學(xué)生的動力有著積極意義。例如：語文教學(xué)中為學(xué)生講述《沁園春·長沙》的內(nèi)容中，教師要讓學(xué)生在閱讀的過程中對這一詞的美感進行感受，抓住詞中的關(guān)鍵字，如“獨立寒秋，湘江北去”其中的獨立是怎樣的狀態(tài)，表達的是什么樣的情感，又是怎樣的景象，引導(dǎo)學(xué)生進行暢想。

3.結(jié)語

總而言之，中職階段的語文課程教學(xué)有著鮮明的特征，體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識教學(xué)為目標(biāo)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，致力于提高國民人均文化素質(zhì)水平。為能有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，教師在核心素養(yǎng)的滲透方面要注重從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設(shè)計，激發(fā)調(diào)動學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。