江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖中心小學(xué) 袁彩梅

在低年段的寫(xiě)話教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)不夠關(guān)注，嚴(yán)重影響到學(xué)生寫(xiě)話水平的提升。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)的重要性，能根據(jù)學(xué)情制定更為完善的寫(xiě)話練習(xí)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣

根據(jù)實(shí)際觀察，擁有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)興趣會(huì)更高，寫(xiě)話水平也會(huì)更加理想。學(xué)生在閱讀時(shí)能接觸到更多的資源，從中找到屬于自己感興趣的點(diǎn)，展開(kāi)寫(xiě)話練習(xí)，培養(yǎng)對(duì)寫(xiě)話的興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視課外閱讀資源的引入，為學(xué)生提供充足的資源，教授學(xué)生課外閱讀資源的尋找方法，讓學(xué)生能自主進(jìn)行課外閱讀，豐富課外知識(shí)，增加語(yǔ)言積累，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)和寫(xiě)話能力的興趣激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里？》這篇文章時(shí)，學(xué)生被雷鋒的故事所吸引，學(xué)習(xí)到雷鋒身上的精神品質(zhì)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)這類榜樣事跡自然充滿了無(wú)限的好奇。教師就可以順勢(shì)為學(xué)生提供更多的閱讀資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的好人好事。此類文章的內(nèi)容故事性較強(qiáng)，學(xué)生閱讀興致高。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師也可以讓學(xué)生自己尋找資源，然后進(jìn)行課堂分享。當(dāng)閱讀的內(nèi)容足夠多后，學(xué)生腦海中就有更多資源可以利用，便會(huì)有寫(xiě)話的欲望，想通過(guò)寫(xiě)表達(dá)自己的思想。

二、利用讀書(shū)筆記，豐富學(xué)生寫(xiě)話資源

學(xué)生因?yàn)殚喿x的資料較多，遺忘速度會(huì)非?？?。雖然會(huì)產(chǎn)生一些瞬時(shí)的想法，但很快也會(huì)遺忘，這樣就會(huì)使得學(xué)生的閱讀成果難以保留下來(lái)。筆記是能幫助學(xué)生快速記錄想法的重要方法。通過(guò)隨時(shí)記錄能積累很多話題和思路。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的筆記習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)記錄自己的啟發(fā)，可以是一個(gè)詞，也可以是只言片語(yǔ)。學(xué)生在段落旁寫(xiě)下自己的想法，然后教師再讓學(xué)生完成寫(xiě)話練習(xí)，此時(shí)學(xué)生只要看到讀書(shū)筆記就能快速回憶起自己當(dāng)時(shí)的想法。在小學(xué)階段，很多學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成這一習(xí)慣，那么積累的資源得不到高效的利用，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)習(xí)慣的培養(yǎng)，能讓學(xué)生有更多的資源可以利用，并且維持閱讀和寫(xiě)話的習(xí)慣，不斷提升寫(xiě)話的水平。

三、通過(guò)口頭表達(dá)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話潛力

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是不相同的，有些學(xué)生善于寫(xiě)話，有些學(xué)生卻善于口頭表達(dá)。但是從通常情況來(lái)看，各種能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是相互貫通的，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)口頭表達(dá)，才能為寫(xiě)話積累素材。但是，口頭表達(dá)一般而言對(duì)學(xué)生的邏輯性要求不是很高，對(duì)詞匯的準(zhǔn)確程度、句式的優(yōu)美性都沒(méi)有太多的要求。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)能找到思路，找到想要表達(dá)的話題，然后逐步找到寫(xiě)話的模式。

例如，《小馬過(guò)河》這篇文章趣味性強(qiáng)，而且學(xué)生也耳熟能詳，在學(xué)習(xí)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，說(shuō)出自己的想法。學(xué)生可以隨意表達(dá)，教師也可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)避免學(xué)生出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。如學(xué)生在閱讀以后沒(méi)有什么思路，教師就可以提出問(wèn)題：在生活中你有沒(méi)有和小馬一樣遇到困難，你是怎么做的呢？你有什么想對(duì)小馬或者自己說(shuō)的話嗎？學(xué)生受到啟發(fā)后說(shuō)：“我們每個(gè)人都會(huì)遇到困難，但我們不能被困難打倒。”

四、通過(guò)鑒賞評(píng)析，提高學(xué)生寫(xiě)話水平

學(xué)生在完成寫(xiě)話練習(xí)以后最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是鑒賞和評(píng)析。通過(guò)鑒賞和評(píng)析，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)話過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮其他學(xué)生的作用，通過(guò)在班級(jí)內(nèi)組織鑒賞評(píng)析，讓學(xué)生能從不同的角度去完成寫(xiě)話任務(wù)，并且去欣賞發(fā)現(xiàn)其他人的寫(xiě)話優(yōu)勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)更加新穎的寫(xiě)話手法，提高寫(xiě)話水平。

總之，在寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到寫(xiě)話作為語(yǔ)文學(xué)科較為基礎(chǔ)的一個(gè)部分，需要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，讓學(xué)生找到自己感興趣的寫(xiě)話主題，找到屬于自己的寫(xiě)話模式。在寫(xiě)話時(shí)通過(guò)不斷修改提升寫(xiě)話水平。興趣是學(xué)生維持寫(xiě)話習(xí)慣的重要元素，教師應(yīng)該讓學(xué)生喜歡寫(xiě)話，主動(dòng)寫(xiě)話，而并非在教師強(qiáng)制要求下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。