江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué) 楊 莉

賞詩(shī)詞之魅力，品讀詩(shī)詞之情韻，這將成為古詩(shī)詞教學(xué)的常態(tài)，何為賞？何為品？賞和品都應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在觀照詩(shī)詞文化的過(guò)程中發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

一、重視誦讀，以讀悟情

誦讀，是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的第一步，也是能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞情感的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，用學(xué)生喜愛的方式走進(jìn)古詩(shī)詞。當(dāng)前，小學(xué)生誦讀還存在一定的問(wèn)題，很多學(xué)生存在著唱讀、跟讀、無(wú)情感誦讀的現(xiàn)象，這樣就使誦讀失去了它本身的價(jià)值和意義。改變這樣的現(xiàn)狀，需要教師給學(xué)生范讀和進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生了解閱讀古詩(shī)詞的方法，通過(guò)重音停頓、情感參與朗讀古詩(shī)詞。

例如，在《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生在誦讀中感受情感，教會(huì)學(xué)生如何誦讀。“同學(xué)們，在這首詩(shī)中，我們應(yīng)該讀出怎樣的情感呢？在讀的過(guò)程中，哪些詞應(yīng)該重讀呢？哪些詞能將作者的感情表達(dá)出來(lái)呢？如何斷句更合適呢？請(qǐng)聽老師示范朗讀。”在教師的范讀中，學(xué)生逐漸掌握了誦讀的方法。在情感的滲透中，學(xué)生與創(chuàng)作者的心靈逐漸契合，從而獲得文化的慰藉，獲得精神的成長(zhǎng)。

重視誦讀，以讀悟情，只有這樣，才能在誦讀的過(guò)程中體悟到詩(shī)詞中潛藏著的思想感情，讓小學(xué)生能完成與詩(shī)詞的心靈對(duì)話。在誦讀的過(guò)程中，教師要基于學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有興趣去誦讀。

二、把握重點(diǎn)，賞析佳句

詩(shī)詞之美在于它用凝練的語(yǔ)言表達(dá)深厚的情感，而如何在凝練的語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)美好的畫面和令人感動(dòng)的瞬間呢？這就需要教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主鑒賞，在自主鑒賞的過(guò)程中能從整首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)那些重點(diǎn)的詞句并進(jìn)行自主賞析，而在這個(gè)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一些鑒賞方法，能使學(xué)生在其中把握住具體的表現(xiàn)手法，通過(guò)這些表現(xiàn)手法看到作者內(nèi)心的情感。在具體的課程教學(xué)中，教師不妨從重點(diǎn)詞句把握、表現(xiàn)手法運(yùn)用等方面展開教學(xué)活動(dòng)。

例如，在《鹿柴》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生賞析詞句。這首詩(shī)有著獨(dú)特的意境，深山中的空寂，人與自然的和諧，這些都詮釋著王維對(duì)田園生活的無(wú)盡熱愛，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生呢？教師可以從這首詩(shī)的表現(xiàn)手法入手，例如，“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”中的動(dòng)靜結(jié)合，以有聲反襯空寂，而三四句中的“返景入深林，復(fù)照青苔上”則以光亮反襯幽暗，在這樣的融合中為我們呈現(xiàn)了絕美的意境。

把握整首詩(shī)的重點(diǎn)詞句，賞析優(yōu)美詞句，就小學(xué)生而言還具有一定的難度，因此需要教師在這個(gè)過(guò)程中給予他們恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度分析情感，找到鑒賞古詩(shī)詞語(yǔ)言的正確方法。

三、整體感悟，品味情感

每首詩(shī)中都蘊(yùn)藏著極其豐富的情感。就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，立德樹人是一個(gè)終極目標(biāo)。而在學(xué)科素養(yǎng)中，文化的滲透和品質(zhì)的培養(yǎng)也是重要內(nèi)容之一。在這樣的理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該給予學(xué)生自主感悟整首詩(shī)情感的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在這樣的情感中將詩(shī)詞的情感與自己的生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，從而在一定程度上幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向和人生觀念。

例如，在《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生感悟重陽(yáng)佳節(jié)的文化內(nèi)涵，在這首詩(shī)中，我們要積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小組合作交流中不斷突破自我，尋找古詩(shī)與自己生活之間的精神共鳴?！巴瑢W(xué)們，今天大家自由展示自己的學(xué)習(xí)成果，我們通過(guò)分析理解和感悟走進(jìn)這首詩(shī)的情感，看看你能在其中懂得什么道理？”學(xué)生自主探究和感悟，逐漸懂得了感恩、親情，懂得了孝道，用文化滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈。

整體感悟詩(shī)詞情感，讓詩(shī)詞中的情感指導(dǎo)學(xué)生自己的生活，這是小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵，品讀詩(shī)詞義蘊(yùn)，讓學(xué)生能在自主分析和理解運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)自我的突破，化解詩(shī)詞學(xué)習(xí)的難題。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。只有掌握了一定的方法，詩(shī)詞教學(xué)才會(huì)有成效。教師要引領(lǐng)學(xué)生賞析詩(shī)詞中的語(yǔ)言魅力，品讀詩(shī)詞中的情韻，讓每一首詩(shī)都能成為學(xué)生生活的路標(biāo)，用文化指導(dǎo)學(xué)生生活，用詩(shī)詞情感浸潤(rùn)學(xué)生心靈。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)誦讀、賞析和品悟的方式架起詩(shī)詞學(xué)習(xí)的橋梁。