江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)北區(qū)校 王超群

識(shí)字寫字教學(xué)是語(yǔ)文寫作和閱讀的基礎(chǔ)，而從現(xiàn)代教師教學(xué)上看，語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)僅僅停留在語(yǔ)文課本中，識(shí)字教學(xué)大多都是依據(jù)語(yǔ)文課本中的知識(shí)，很少將語(yǔ)文應(yīng)用到學(xué)生的日常生活中去，缺少實(shí)踐教學(xué)。優(yōu)化傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的模式，能為小學(xué)生未來語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)，并通過這樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣，在愉快的氛圍中去主動(dòng)識(shí)字寫字。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，小學(xué)生處于識(shí)字的初步階段，意味著需要學(xué)習(xí)大量的漢字。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往將學(xué)生識(shí)字的重點(diǎn)放在量上，而忽視了自身的教學(xué)方法，只是一味地讓學(xué)生跟著他們反復(fù)地讀生詞，直到記住全部的漢字。由于這種方法太過于機(jī)械化，使得這一階段的學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。另一方面，教師容易忽視學(xué)生寫字時(shí)的坐姿和拿筆方法，以及寫字時(shí)的動(dòng)筆方法等，導(dǎo)致學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)的途徑和方法

1.開展游戲化識(shí)字寫字教學(xué)

巧妙利用小游戲開展識(shí)字教學(xué)，例如，教師可以在黑板上寫上一個(gè)“日”字，讓學(xué)生加一筆或者減一筆變成一個(gè)新的字，如“日”字加上一筆能變成“甲、目、田、由”等。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神，讓所有的學(xué)生都能積極參與到這個(gè)識(shí)字游戲中來，并從中學(xué)習(xí)到一系列文字。教師還可以將各類文字常見的偏旁部首和文字的一部分制作成卡片，讓學(xué)生自選兩張拼成一個(gè)漢字，通過游戲的方式檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)字的多少，鞏固他們認(rèn)識(shí)的文字。

2.歸納總結(jié)，簡(jiǎn)化識(shí)字教學(xué)

通過教師大量的積累，歸納總結(jié)出不同類型的漢字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，例如，在認(rèn)識(shí)“箱、相、想”這三個(gè)相似的漢字時(shí)，教師可以先進(jìn)行講解，然后通過讀音進(jìn)行區(qū)分，緊接著對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行區(qū)分講解并分別組詞“箱子、相互、想念”，提高學(xué)生的分辨能力和理解力。除此以外，還有偏旁部首的總結(jié)也可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的識(shí)字，例如，食字旁一般都代表與吃相關(guān)的事物，教師可以向?qū)W生舉一些例子，“飯、飲、飽”等都與吃有關(guān)；草字頭一般都與植物有關(guān)，“花、草、菜、苗、蔬”等都是和植物有關(guān)；口字旁和嘴巴有關(guān)，如“吃、吹、嘔、吐”都代表著嘴巴的相應(yīng)動(dòng)作。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效率，以后遇到生僻字，也可以通過偏旁部首猜測(cè)該字的意思。

3.激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

識(shí)字能力是小學(xué)低年級(jí)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，也是學(xué)生在語(yǔ)文其他方面上獲得提高的基礎(chǔ)。語(yǔ)文實(shí)際上與我們的日常生活緊密相連，枯燥的課堂學(xué)習(xí)很難提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，甚至?xí)屗麄儗?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，可以通過貼近生活的識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中感到輕松愉悅而不是單調(diào)無趣，從而更好地提高學(xué)生的識(shí)字能力。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在語(yǔ)文課本上，還要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的漢字的印象。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)課本中《口耳目》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解這些漢字的含義，可以讓學(xué)生觸碰自己的眼睛、耳朵和嘴巴，幫助學(xué)生更容易地記住這些漢字。教師還可以用圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體展示每個(gè)文字所對(duì)應(yīng)的事物的圖片，讓學(xué)生在更好地理解這些漢字的含義的同時(shí)，延長(zhǎng)對(duì)這些漢字的記憶。

綜上所述，教師要積極探索小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)方法，通過開展游戲化識(shí)字寫字教學(xué)，歸納總結(jié)，簡(jiǎn)化識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣等方式，探索出適合低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式，提高學(xué)生的識(shí)字寫字水平。