江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué) 王怡婷

在課文學(xué)習(xí)中，朗讀是非常重要的一環(huán)，閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練不容忽視。教師應(yīng)從避免種種弊端開(kāi)始，調(diào)整教學(xué)策略，運(yùn)用科學(xué)的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，做好朗讀訓(xùn)練。

一、課前朗讀 通覽課文重基礎(chǔ)

課前朗讀是指對(duì)課文進(jìn)行初次閱讀，是對(duì)課文的大體閱讀，僅限于對(duì)課文的整體通覽，處于表層。這一階段的朗讀主要目的是預(yù)習(xí)課文，教師要重視對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，使其能做到在默讀時(shí)對(duì)課文有整體感知，讓每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)參與閱讀。在默讀時(shí)要完成三個(gè)閱讀目標(biāo)：第一是正確，有不會(huì)的生字要查字典，不能亂讀，不能似是而非；第二是通順，即不少字、不添字、不錯(cuò)字，要求字字響亮；第三是流利，做到不能停頓、不拖長(zhǎng)音，不重復(fù)，要抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，有明確的節(jié)奏感。教師在此階段指導(dǎo)時(shí)要起到指導(dǎo)與促進(jìn)作用，而不是占用學(xué)生的默讀時(shí)間，不串講，不細(xì)問(wèn)，只是對(duì)生字詞提示，對(duì)節(jié)奏提示等，增加學(xué)生對(duì)課文的理解深度。學(xué)生在默讀時(shí)要初步解決四個(gè)問(wèn)題：第一，能利用字典等工具幫助理解課文，做到讀懂詞句與課文；第二，根據(jù)教師在朗讀前的提問(wèn)，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題默讀，沒(méi)有讀明白的問(wèn)題要記得在課中重點(diǎn)解決。第三，可以在課文上對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、讀不懂的問(wèn)題進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，做出自己能看懂的學(xué)習(xí)標(biāo)記。通過(guò)默讀學(xué)習(xí)，形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

二、課中朗讀 領(lǐng)悟課文抓本質(zhì)

經(jīng)過(guò)第一階段的讀通之后，便進(jìn)入第二個(gè)階段——重在讀懂，進(jìn)一步理解課文，抓住課文的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的思想感情的。本環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不用急于給學(xué)生分析課文的情節(jié)，而是從語(yǔ)言文字訓(xùn)練著手，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀，對(duì)全文深入理解，更為全面地理解課文，真正在領(lǐng)悟中閱讀。教師在指導(dǎo)時(shí)要做到從課文的語(yǔ)言表達(dá)上讓學(xué)生理解課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)閱讀，看作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言的。教師在幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文本質(zhì)時(shí)要做到三個(gè)注意事項(xiàng)：第一，定目標(biāo)、抓重點(diǎn)，不要面面俱到；第二，運(yùn)用適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生理解課文；第三，正確處理整體與部分之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)整體，通覽全文，把握語(yǔ)言與思想的高度統(tǒng)一，運(yùn)用語(yǔ)言把握課文的整體思想。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇進(jìn)行理解時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，給學(xué)生積極思考創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的想象力，開(kāi)動(dòng)腦筋，知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，正確處理部分與部分之間的矛盾，在解決矛盾的過(guò)程中理解課文，并將書本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、課后朗讀 鞏固課文注升華

學(xué)習(xí)課文之后，教師還要再次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后朗讀，做到熟讀成誦。成誦的過(guò)程是需要時(shí)間的，反復(fù)朗讀才能熟能生巧?，F(xiàn)階段對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化，教師要注重如下教學(xué)指導(dǎo)：讀的方式多樣化，例如，個(gè)人讀、角色讀、輪流讀、集體讀等。注意有感情地朗讀，處理好語(yǔ)調(diào)的高低，停頓處得當(dāng)，節(jié)奏感強(qiáng)，做到抑揚(yáng)頓挫、感情豐富。在不斷讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情，融情感于朗讀之中。從多維度體現(xiàn)出課文所蘊(yùn)藏的情感，給學(xué)生以心靈上的洗禮。在有必要的情況下，還可以配樂(lè)朗讀，更好地體現(xiàn)出課文的意境；聲情并茂地朗讀，充分表達(dá)課文的主題思想。例如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，當(dāng)?shù)秸n后讀的階段時(shí)，教師選擇與課文相配的音樂(lè)，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)課文的熱烈場(chǎng)面，通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生能在讀中感受到戰(zhàn)友邱少云身上燃燒的痛苦，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，體驗(yàn)英雄的心理，立志做一個(gè)像邱少云那樣的人，為了祖國(guó)的強(qiáng)大與勝利，不惜犧牲自己的生命，用自己的滿腔熱忱去保護(hù)我們的祖國(guó)、我們的家園。在朗讀中，加上音樂(lè)的渲染，加上學(xué)生有感情的朗讀，場(chǎng)面感染著每一個(gè)學(xué)生的心靈，使他們能更好地體會(huì)到那種戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。激勵(lì)自己在平時(shí)的生活中、學(xué)習(xí)中也要做一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，教師處理得好與壞直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。閱讀訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)、語(yǔ)文能力，有針對(duì)性地選擇合理的教學(xué)方法，突出“讀”的訓(xùn)練，在讀中積累知識(shí)，形成良好的閱讀習(xí)慣，以為后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。