溫冬梅

(貴州師范學院，貴州 貴陽 550018)

一、引言

在“互聯網+”教育的背景下，綜合英語教學也面臨著進行不斷改革的挑戰(zhàn)，OBE教學理念是一種從教學結果開始的新型教學理念，充分體現了學生的主體地位，尊重了教育的本質。因此，在教育教學中，教師紛紛從學生的實際情況出發(fā)，將OBE理念融入綜合英語的線上線下教學中，希望能夠以此來提升綜合英語的教學效率。但是從初步探究的情況來看，目前的綜合英語教學主要存在著資源共享不足、場景體驗不足和精準教學欠缺等問題。為此，文章主要從以下幾個方面來對基于OBE理念的綜合英語線上線下教學措施進行全面的探究。

二、OBE理念的主要內涵

OBE是英文單詞Outcome Based Education首字母的縮寫，而從英文單詞的意思來理解就可以知曉OBE實際上就是基于學習結果的教育模式。通俗地講，OBE理念是對傳統(tǒng)教育模式的一種改變，是將教學設計的思維從“我要教什么”轉為“學生需要學習什么”。從歷史發(fā)展的角度來看，OBE理念的提出源于二十世紀九十年代的美國，而這一理念引入我國則最早始于工程專業(yè)，從2017年開始，這一理念進一步受到我國教育部的重視，并提出了在教育教學中融入以“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”的專業(yè)認證工作。

三、OBE理念融入綜合英語線上線下教學模式中的重要作用

通過一定時期的實踐，將OBE理念融入綜合英語線上線下教學模式，主要起到了以下幾個方面的重要作用：

一是能夠讓綜合英語線上線下教學模式符合學生的發(fā)展要求。從OBE教育理念的內涵來看，這種教育模式的本質目標仍然是以學生為中心，其目的是讓教育圍繞學生的基本需求來進行，所以，在綜合英語線上線下教學模式的實施過程中融入OBE理念能夠確保教學目標、內容、方法、過程及評價等均圍繞學生這一主體來進行，能夠進一步促進學生的發(fā)展。

二是能夠讓綜合英語線上線下教學模式符合時代發(fā)展的要求。高校教育的目標是培養(yǎng)一大批實用型人才，是為了讓廣大學生能夠在學習的過程中樹立明確的目標，進行科學的規(guī)劃，為國家、民族的進步，為社會的發(fā)展做好充分的準備。所以，在綜合英語線上線下教學模式中融入OBE教育理念能夠促使高校教育從關注學生需要什么出發(fā)，及時采取措施來進行教學質量、監(jiān)控體系的引導，達到促使綜合英語線上線下教學模式符合時代發(fā)展要求的目標。

三是能夠讓綜合英語線上線下教學模式得到進一步的完善。這主要是相較于以往的綜合英語線上線下教學模式而言的，此前的綜合英語線上線下教學模式在模式、內容、方式和隊伍等方面均存在著一定的不足，影響了綜合英語線上線下教學模式的有效運行，也影響了綜合英語教學的全面提升。因此，將OBE教育理念融入綜合英語線上線下教學模式中能夠讓綜合英語線上線下教學模式摒棄以往的不足之處，然后在充分結合學生需求、社會需求的基礎上來進一步完善運行機制，促使綜合英語教學工作的科學、合理、高效進行。

四、基于OBE理念的綜合英語線上線下教學模式構建措施

(一)借助資源共享，進行經驗學習

教育信息技術的升級與衍生，其資源的共享性得到了進一步的拓寬。因此，在教育教學的過程中就需要教師充分利用信息化的基本特點，對教育教學資源進行大范圍的整合，將OBE理念融入綜合英語線上線下教學中，這樣才能夠讓高校綜合英語線上線下教育效率得到提升。

比如，在基于OBE教育理念的綜合英語線上線下教學中，教師可以利用信息化來引導學生對英語資源進行大范圍的整合，促使學生在線上線下教學融合的過程中獲得進步。又如，教師在課后作業(yè)的設置過程中，可以采用微課的有效形式，引導學生通過互聯網來分享與課堂相關的知識，促使學生在學習的過程中通過信息技術來獲得更多的學習經驗、學習方法和學習實踐內容等，讓學生在見多識廣的過程中不斷提升自身的學習能力。與此同時，教師也可以充分利用信息來進行網上教研，進行網絡評課、磨課等，還可以充分汲取已有的教學經驗，從而促進教學效率的提升。

大范圍整合教育教學有效資源是信息技術下將OBE理念充分融入綜合英語線上線下教學中的關鍵方法之一，在這個過程中，教師應該積極采取有效措施，引導學生客觀合理地利用互聯網教學，促使學生實現教育教學的全面進步。

(二)進入場景體驗，進行情境學習

建構主義者認為，學生在成長與發(fā)展的過程中應該從體驗中去不斷獲取經驗，然后在這些經驗的基礎上促使其對所學習的知識進行全方位的理解和運用，這樣才能夠促使教學效率的提升，在信息技術支持下，高校綜合英語線上線下教學的融合需要利用VR技術來設置學習場景，為學生的學習營造身臨其境之感，這樣才能夠促使高校綜合英語線上線下教學的有效融合。

例如，在英語教學的過程中，教師經常發(fā)現有很多學生的英語表達能力比較差，運用英語來進行溝通更是難上加難。因此，在基于學生成長與發(fā)展的需要，教師和學生進行共同探討，引導學生對自己的英語學習內容獲得明確的認知，然后再利用信息技術中的VR技術來構建英語場景，并在這樣的場景中來進行英語溝通與交流方法的探究，然后在浸潤式的場景中體驗真正的英語場景，進而逐漸提升高校綜合英語的教學效率。

VR技術是當前信息化背景下的主要技術形式之一，其最大的特點便是直觀性、沉浸性。因為這一特點能夠讓英語學習從抽象轉化為形象，所以在高校綜合英語線上線下教學模式融入OBE理念的過程中，將VR技術充分運用其中，便能夠根據學生的需要提供相應的學習環(huán)境，為學生的學習理解、學習過程創(chuàng)設提供有效的技術支持，讓學生在學習的過程中能夠將線上與線下教學進行充分融合，最終促使綜合英語課堂教學實現現代化。

(三)利用數據技術，進行逆向教學

在OBE教育理念下，教師在進行教學的過程中應該從學生實際需要出發(fā)，打破傳統(tǒng)的以教師為中心設計課程內容的教學過程。教師在將OBE理念融入高校綜合英語線上線下教學模式時就應該利用大數據技術進行逆向教學，具體主要應該從以下幾個方面出發(fā)。

首先，當教師在進行某一課次的新教學之前可以通過互聯網發(fā)放相應的作業(yè)，引導學生圍繞即將學習的內容來進行一定程度的預習，并在規(guī)定的時間之內將預習的結果進行提交。教師根據軟件的統(tǒng)計功能便能夠在第一時間較為精準地掌握學生的基本學情，尤其是能夠掌握到學生在進行學習時所表現出的學習需要。

其次，教師以學生的學習需要來進行教學設計，可以使教學設計能夠從目標、內容、過程、方法和評價等方面充分反映學生的英語學習需求，進而讓學生在學習的過程中能夠感受到自己的個性以及成長得到了尊重，這樣才能夠更加主動地進入學習的過程中，也能夠在學習以后以一種較為主動的姿態(tài)融入英語實踐過程中。

最后，教師應該以OBE教育理念為主要依據對教師與學生在綜合英語線上線下教學模式中的主要角色進行探究，并在探究的過程中積極向同事學習。針對“線上線下教學模式”的經典案例進行分析，學習這些經典案例中所蘊藏的關于“以學定教”的經驗，然后再充分結合自身的教育教學情況來進行教學實踐，從而在實踐的過程中，提升基于OBE教育理念下的綜合英語線上線下教學效率。

實踐證明，基于OBE教育理念實施英語線上線下教學，教學效率的提升需要借用信息技術來對學生學習需求進行精準定位，然后圍繞學生的需求來進行逆向教學設計，進而促使學生在學習的過程中能夠基于自我需求積極主動探索，促使學生在有效的目標、豐富的內容、精準的形式中獲得學習的積極性，讓綜合英語在OBE教育理念的作用下實現教學效率的真正提升。

五、基于OBE理念的綜合英語線上線下教學模式構建的思考

基于OBE理念的綜合英語線上線下教學模式的構建之后，教師從以下幾個方面進行了相應的思考：

首先，基于OBE理念的綜合英語線上線下教學模式必須以生為本。在引導學生學習英語的過程中，學生始終是其主體，所以，教師采用怎樣的方式來對學生進行訓練，其立足點都必須應該是學生，一切脫離了這一主體的教學都是毫無意義的。為此，當教師在進行基于OBE理念的綜合英語線上線下教學模式內容選擇的過程中，首先應該對學生進行全方位的了解，然后再通過學生、領導、同事等的多方協作來制定訓練的計劃、目標、內容和方法等，這樣才能夠讓基于OBE理念的綜合英語線上線下教學模式得到有效的進行。

其次，基于OBE理念的綜合英語線上線下教學模式必須循序漸進。從目前的綜合英語教學的情況來看，學生的學習及知識積累是不斷變化的，在這個過程中要獲得極大的進步也需要一個過程，所以無論是教師還是學生都應該腳踏實地，在堅守中總結、反思以及前行。事實上，基于OBE理念的綜合英語線上線下教學模式的開展有利于學生在此基礎上獲得全面能力的提升，助力學生英語綜合應用能力的不斷提高。

六、結語

綜上所述，在科學技術飛速發(fā)展的背景下，信息技術的升級給教育教學帶來極大的提升。在此背景下，高校綜合英語線上線下教學融合OBE理念的關鍵就在于教師引導學生充分利用信息化來進行線上線下學習。這種有機結合能夠促使學生在大范圍內獲得教育教學資源的整合，在情境體驗中提升學習效率，在精準教學模式的覆蓋中獲得全面的進步，最終促使學生在基于OBE理念的綜合英語線上線下教學中提升英語綜合素養(yǎng)。