張佳佳

(菲律賓克里斯汀大學(xué)國際學(xué)院，菲律賓 馬尼拉 0900)

一、引言

在新時(shí)代背景下，全球化發(fā)展速度逐漸加快，輸出中國文化、加強(qiáng)中國文化在國際上的影響十分有必要。但目前由于各方面因素的影響，許多英語學(xué)習(xí)者英語語言輸出能力較差，往往無法靈活使用恰當(dāng)?shù)挠⑽膯卧~或者句子來對中國傳統(tǒng)文化或者中國思想進(jìn)行翻譯表述。這不僅影響與國外人員的正常交流，同時(shí)制約了外國友人對中國的進(jìn)一步了解。在該需求影響下，應(yīng)適當(dāng)提升對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求，使其能夠掌握更高的英語水平，助力中外的友好交流。

二、中國文化失語現(xiàn)象概述

中國文化失語現(xiàn)象常常發(fā)生在想要使用英文等其他語言來對中國文化相關(guān)知識(shí)進(jìn)行翻譯的過程中，翻譯者往往無法使用精準(zhǔn)的語言來對其真實(shí)的想法進(jìn)行表達(dá)和闡述，或者由于翻譯者對文化層面的認(rèn)識(shí)不足，難以將中文的內(nèi)涵使用其他語言表達(dá)出來，進(jìn)而使國外人員無法清晰地了解中國文化和知識(shí)，阻礙我國文化的傳播與發(fā)展。

中國文化失語在高校中較為常見，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，容易忽視中華文化與英美文化的對比探究。同時(shí)，學(xué)生在校期間缺乏對英語的使用和訓(xùn)練，英語口語能力逐漸退化，無法使用英語進(jìn)行流利的交流。例如，中國高校學(xué)生在與外國學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，中國學(xué)生往往無法對身邊簡單的中國化特點(diǎn)較為鮮明的事物進(jìn)行描述。如簡單對話中，詢問早餐時(shí)，無法準(zhǔn)確使用英語說明油條、煎餅果子和皮蛋瘦肉粥等中式食物。此類現(xiàn)象在餐館等處屢見不鮮，在使用英語說明時(shí)往往簡單說明內(nèi)容或者制作方式，毫無美感可言，如在翻譯油條時(shí)，往往使用“deep-fried dough sticks”油炸生面團(tuán)棍狀物來表示，翻譯直白簡單，好像沒有問題，但卻毫無中國文化美感，給人留下不好的印象，不利于中國文化的傳播與推廣。

三、造成中國文化失語現(xiàn)象的原因

(一)忽視中國文化的重要性

文化和語言有著非常緊密的聯(lián)系，語言是文化傳播的一種方式，在語言中如果缺乏文化的加成，將會(huì)使語言十分蒼白無力。高校學(xué)生對中國文化了解的缺乏使其在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)。缺乏中國文化基礎(chǔ)，學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常交際和表達(dá)中，英語學(xué)習(xí)就變得枯燥無趣。在英語和中華文化知識(shí)均無法提升的狀態(tài)下，文化失語成為普遍現(xiàn)象。此外，在學(xué)習(xí)英語的過程中，大部分高校學(xué)生缺乏文化自覺性，將中國文化進(jìn)行專業(yè)化翻譯的難度較大，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，并且缺少堅(jiān)持的毅力，難以將傳播中國文化作為畢生發(fā)展的事業(yè)。缺乏對中國文化主動(dòng)輸出，制約了中國文化向國際化發(fā)展，不利于樹立中國文化自信，導(dǎo)致文化失語現(xiàn)象的加重。

(二)考試制度的影響

長期以來，我國的應(yīng)試教育對于教育的效果有較大影響，教師和家長對于學(xué)生的成績的重視度較高，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，往往更注重對得分技巧的學(xué)習(xí)，對于知識(shí)的了解和探究程度較低，從而不利于提高其學(xué)習(xí)的效果。在高校英語教學(xué)中，部分教師重成績、輕過程，其主要目的是保障學(xué)生的考試合格率。在該模式下，學(xué)生的日常口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)少，練習(xí)時(shí)間短，最終使學(xué)生的口語表達(dá)能力無法得到提升。我國高校學(xué)生對四六級英語等級考試重視度高，英語學(xué)習(xí)中重視考試技巧，忽視中外文化學(xué)習(xí)與欣賞。學(xué)生主要以學(xué)習(xí)語法、背誦單詞為主要學(xué)習(xí)方式，忽視口語練習(xí)在英語學(xué)習(xí)中重要作用?？菰锏膶W(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，嚴(yán)重影響高校學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)效果，不利于改善中國文化失語現(xiàn)象。

(三)英語教學(xué)內(nèi)容的影響

目前高校英語教學(xué)內(nèi)容較為單一，大多為國外的相關(guān)文化和知識(shí)，其中對于中國文化的介紹相對較少，導(dǎo)致學(xué)生在面對中國文化時(shí)，無法以正確方式為中國文化提供恰如其分的翻譯，學(xué)生自行翻譯時(shí)準(zhǔn)確率低，無法達(dá)到應(yīng)用翻譯標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈消極性。部分高校對于英語的重視度較低，在學(xué)習(xí)時(shí)教師僅對教材中的內(nèi)容進(jìn)行粗淺的描述，不僅不利于學(xué)生提高對中國文化認(rèn)知與了解，同時(shí)難以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效果。此外，在對英語教材進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，中國文化融入效果較差，且中國文化相關(guān)內(nèi)容較少，不具有代表性，影響學(xué)生跨文化交流質(zhì)量。

四、改善中國文化失語現(xiàn)象的措施

(一)樹立中國文化自信心

黨的十八大以來，中國傳統(tǒng)文化和文化自信等詞語在許多重要場合與會(huì)議上頻頻出現(xiàn)，文化自信不僅是對文化的信心，更是代表著對本國文化的肯定和堅(jiān)持。我國作為四大文明古國之一，唯一歷史沒有發(fā)生斷層和遺失的國家，文化和歷史非常悠久。豐富的傳統(tǒng)文化是我國發(fā)展的根本。只有保持文化自信情況下，才能夠敢于和善于在交流過程中不斷推廣和傳播民族文化。因此，降低中國文化失語現(xiàn)象，需樹立中國文化自信心，提高高校學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化興趣與熱愛，通過加深對傳統(tǒng)文化的了解，樹立學(xué)生民族文化自信心，使學(xué)生自發(fā)進(jìn)行文化翻譯與傳播，促使中國文化得到進(jìn)一步傳承和發(fā)展。在此過程中，不僅有效提升學(xué)生對文化的掌握效果，同時(shí)能夠提高學(xué)生表達(dá)能力，緩解文化失語的情況。

此外，為提高英語教學(xué)效果，加強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)在課程教學(xué)中營造良好氛圍，不斷優(yōu)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生樹立正確的中國文化觀念。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)在其中融入中國傳統(tǒng)文化，將其與國外文化進(jìn)行對比，使學(xué)生在了解國外相關(guān)知識(shí)時(shí)，加深對中國本土文化認(rèn)知，不斷提升跨文化交流能力。這樣一來，高校學(xué)生能夠有效提升其文化自覺性，主動(dòng)對中國文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，積極對中國文化進(jìn)行翻譯，在不斷學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)中西方文化交流，擴(kuò)大對中國文化的宣傳與推廣力度。

(二)優(yōu)化考試制度

為降低中國文化失語帶來的不良影響，提高高校學(xué)生綜合實(shí)力，應(yīng)對我國英語考試相關(guān)制度進(jìn)行調(diào)整。

一方面，應(yīng)明確設(shè)立英語課程最終目標(biāo)。我國開設(shè)外語課程主要目的是實(shí)現(xiàn)跨文化交際，通過溝通和交流，實(shí)現(xiàn)文化接觸，通過學(xué)習(xí)英語，能夠與其他英語國家進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。但受到考試制度不良影響，在英語學(xué)習(xí)時(shí)過于重視標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果，對于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的運(yùn)用較為忽視，不利于高校學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。高?？赏ㄟ^調(diào)整考試項(xiàng)目權(quán)重來緩解考試制度的局限性，或新增口語測試項(xiàng)目方式改善考試單一化現(xiàn)狀。傳統(tǒng)期末英語考試中聽力所占分?jǐn)?shù)相對較少，在調(diào)整時(shí)，可以適當(dāng)增加聽力部分，同時(shí)加設(shè)英語口語考試部分，以考試方式來強(qiáng)制提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，利用標(biāo)準(zhǔn)化考核管理，使學(xué)生提高口語學(xué)習(xí)的效率，從而提升英語綜合能力。

另一方面，調(diào)整考試制度。目前英語考試制度對于高校學(xué)生的限制較大，不利于促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力和語言運(yùn)用能力的提升，難以將東西方文化進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而影響中國文化輸出與傳播。高校應(yīng)對內(nèi)部英語考試進(jìn)行調(diào)整，由于考試對于學(xué)生影響較大，可以根據(jù)提高中國文化影響和傳播等方面需求進(jìn)行調(diào)整考試內(nèi)容和評定方式。在考試壓力影響下，督促學(xué)生加強(qiáng)對中國文化的了解，強(qiáng)化中國文化與英語學(xué)習(xí)融合與發(fā)展，不斷提高學(xué)生對英語的掌握水平，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生跨文化交際能力，避免中國文化失語現(xiàn)象再次發(fā)生。

(三)調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容

首先，應(yīng)加強(qiáng)對教材內(nèi)容的調(diào)整。教學(xué)教材對于英語教學(xué)效果有著重要影響，在編寫教材過程中，應(yīng)適當(dāng)融入中國傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)增加國外文化，以便學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠自然而然地將兩種文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和對比，了解東西方文化不同之處，提高跨語言交流的內(nèi)涵與質(zhì)量。在增加中國文化內(nèi)容時(shí)，應(yīng)優(yōu)化英語描述和表達(dá)方式，為學(xué)生設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在后續(xù)面臨介紹中國文化時(shí)，能夠在學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，不斷提升表達(dá)效果。

其次，應(yīng)注重對英語教學(xué)的優(yōu)化，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，組織相關(guān)的活動(dòng)和比賽，通過實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對跨文化交流的聯(lián)系，提高英語表達(dá)能力，靈活運(yùn)用英語對中國文化進(jìn)行講解和推廣，從而促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化發(fā)展。高?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)等方式，創(chuàng)建英語教學(xué)的新手段。如搭建跨文化交流平臺(tái)，高校學(xué)生可以與國外學(xué)生在平臺(tái)中進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)用英語介紹中國傳統(tǒng)文化，提高英語口語交際能力。在交流過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，了解西方文化的同時(shí)，加深對中西方文化差異的分析與了解，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄χ袊幕M(jìn)行宣傳和推廣，提高國外對中國文化的接受效果。

最后，教師應(yīng)通過調(diào)整教學(xué)方式，增加學(xué)生英語實(shí)踐訓(xùn)練量。教師可以將中國文化設(shè)為主題，組織實(shí)踐性訓(xùn)練，學(xué)生使用英語對中國文化進(jìn)行描述和表達(dá)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)效果。不同學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，靈活運(yùn)用單詞和語法，將自己對傳統(tǒng)文化的感想表達(dá)出來，加強(qiáng)學(xué)生對詞句的掌握能力，還能有效提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，解決中國文化失語的不良影響。

五、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代信息化背景下，國家對于中國文化的復(fù)興以及提高民族自信的重視度不斷增強(qiáng)，為降低中國文化失語現(xiàn)象，使中國文化能夠順利的傳播與發(fā)展，達(dá)成與其他國家的友好交流。應(yīng)對高校英語課程教育進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，通過增加中國文化因素，創(chuàng)新教學(xué)策略等方式，不斷提升英語教學(xué)效果，使高校學(xué)生能夠增強(qiáng)對中國文化和外國文化的了解，靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)，促進(jìn)跨文化交流質(zhì)量的不斷提升。