井曉光 航天工程大學(xué)

為了對(duì)當(dāng)前新時(shí)代背景之下所擁有的軍事訓(xùn)練大綱予以有效的落實(shí)，并且使當(dāng)前軍人所具有的戰(zhàn)斗精神得以大幅度的提升，使戰(zhàn)斗能力得以增強(qiáng)，解決目前軍隊(duì)院校在發(fā)展過(guò)程中，軍體教員來(lái)源相對(duì)短缺，并且數(shù)量相對(duì)較少，以及教員與學(xué)員比例差距較大等諸多方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要充分的研究整體軍事體育教學(xué)組訓(xùn)練的綜合形式，并且以相應(yīng)的教學(xué)方法使整體軍事體育的訓(xùn)練效能得以大幅度提升，建立更加健全化的轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，并且切實(shí)履行新時(shí)代背景之下，我軍所具有的執(zhí)行多樣化的能力。

一、對(duì)差異訓(xùn)練法所存在的定義及特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析

差異訓(xùn)練法在整體軍事體育教學(xué)過(guò)程中屬于具有高度創(chuàng)新型的組訓(xùn)方法。在發(fā)展過(guò)程中，能夠進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)的包隊(duì)及包項(xiàng)目的訓(xùn)練方式進(jìn)行有效的繼承，并且進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新及發(fā)展，根據(jù)整體軍事體育所具有的教學(xué)原則，在具體的教育學(xué)雙方的對(duì)比中，其自身具有著較大的差距，其自身?yè)碛兄^為緊迫的時(shí)間以及相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容，同樣相對(duì)較多，對(duì)于整體教學(xué)對(duì)象而言，會(huì)通過(guò)評(píng)估分流進(jìn)行優(yōu)秀及不合格的人員的篩選，針對(duì)整體教育目標(biāo)，應(yīng)用對(duì)優(yōu)秀人員及不合格人員分別訓(xùn)練的分層性訓(xùn)練方式。差異性訓(xùn)練法的構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)質(zhì)在于對(duì)參訓(xùn)人員進(jìn)行綜合性的提升。其主要優(yōu)點(diǎn)在于保證所有參與人員所擁有的達(dá)標(biāo)合格率，進(jìn)一步避免出現(xiàn)“一人生病，眾人吃藥”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在整體軍事體育教學(xué)以及相應(yīng)的訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)“大鍋混”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而通過(guò)差異性訓(xùn)練方式，能夠進(jìn)一步的要求施訓(xùn)者結(jié)合現(xiàn)有的各類條件，靈活且機(jī)動(dòng)的對(duì)“兩頭”人員應(yīng)用較為適宜性的訓(xùn)練方式，能夠進(jìn)一步使相應(yīng)的受訓(xùn)者所具有的綜合素質(zhì)得以大幅度的提高。

二、學(xué)員軍事體育學(xué)習(xí)能力具有差異的主要因素

在軍事力量的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于軍事體育訓(xùn)練以及相應(yīng)的態(tài)度具有一定程度現(xiàn)實(shí)差別，并且對(duì)相應(yīng)的訓(xùn)練的重要性具有不同程度的現(xiàn)實(shí)理解，部分學(xué)生往往無(wú)法對(duì)軍事體育訓(xùn)練所存在的重要性予以充分的認(rèn)知，并且在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有著不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在此過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生較為懶惰以及分心的情緒，由此會(huì)致使其訓(xùn)練效果相對(duì)較差，軍事體育能力在構(gòu)建過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)較為緩慢的發(fā)展現(xiàn)象。因此，在時(shí)間流逝過(guò)程中，相應(yīng)的落后思想以及學(xué)習(xí)態(tài)度使學(xué)生參與各種培訓(xùn)的理解能力受到嚴(yán)重的影響，并且學(xué)生就其自身而言，其身體素質(zhì)以及相應(yīng)的體育能力存在一定程度限制差異在綜合能力的發(fā)展過(guò)程中，與其他學(xué)生而言具有一定程度的滯后性，使整體軍事體育訓(xùn)練在開展過(guò)程中存在一定程度的現(xiàn)實(shí)困難。

三、對(duì)差異訓(xùn)練法在軍事體育教育中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析

（一）對(duì)骨干訓(xùn)練法進(jìn)行詳細(xì)的分析

骨干訓(xùn)練法在構(gòu)建過(guò)程中，主要是指在軍事體育訓(xùn)練之間是其自身能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生提前參與到學(xué)員之內(nèi)，并且有目的地對(duì)相應(yīng)的學(xué)員進(jìn)行綜合訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練，使其能夠成為骨干性的學(xué)員，在整體集體訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，能夠使相應(yīng)的骨干訓(xùn)練成為整體集體訓(xùn)練中的“小教練”，輔導(dǎo)教師進(jìn)行綜合性的教學(xué)工作，幫助其他能力相對(duì)較為弱的學(xué)生完成各類培訓(xùn)工作。相應(yīng)的訓(xùn)練模式，在構(gòu)建過(guò)程中能夠使受訓(xùn)人員自身所具有的培訓(xùn)效率得以大幅度的提升，使其自身所具有的受訓(xùn)時(shí)間得以有效的縮短。使訓(xùn)練效果最有效的增加，并且能夠?qū)熧Y不足的各類問(wèn)題進(jìn)行綜合性的緩解。

（二）對(duì)保底訓(xùn)練法進(jìn)行詳細(xì)的分析

保底訓(xùn)練法的構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，與傳統(tǒng)型的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練模式具有了一定程度的限制區(qū)別，其主要的目的在于確保落后的學(xué)生能夠充分的跟上整體團(tuán)隊(duì)所具有的訓(xùn)練節(jié)奏以及相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)。首先，相應(yīng)的軍事體育指導(dǎo)員在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)估且檢查，根據(jù)相應(yīng)的評(píng)估結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的指導(dǎo)。未通過(guò)的評(píng)估學(xué)生，需要由教師進(jìn)行綜合性的培訓(xùn)，對(duì)于其不合格的學(xué)生而言，可以通過(guò)其自身存在的本質(zhì)性區(qū)別，將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，以更加合適的教師進(jìn)行有效訓(xùn)練。而優(yōu)秀的學(xué)生則需要根據(jù)其自身的特點(diǎn)進(jìn)行具有更加優(yōu)質(zhì)化的訓(xùn)練計(jì)劃構(gòu)建。在訓(xùn)練過(guò)程中，需要進(jìn)一步對(duì)進(jìn)步學(xué)生予以留意，需要從多種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)估，使其能夠進(jìn)步到合格階段，由此使其自身的發(fā)展過(guò)程中能夠作為新群體，進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，使整體訓(xùn)練的效率得以有效的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，基于差異訓(xùn)練法的綜合訓(xùn)練方式能夠進(jìn)一步的與當(dāng)前的新形勢(shì)發(fā)展模式相適應(yīng)，能夠充分的對(duì)軍事變革相配合，并且進(jìn)一步對(duì)未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)以及軍事斗爭(zhēng)的需求相符合，能夠進(jìn)一步使部隊(duì)所具有的整體戰(zhàn)斗力得以進(jìn)一步的提升，屬于積極化的探索，充分的對(duì)差異訓(xùn)練法進(jìn)行有效的應(yīng)用，能夠使軍事體育教學(xué)能夠與學(xué)生的特性相符合，并且使整體教學(xué)所存在的科學(xué)性得以體現(xiàn)，因此需要得到充分的應(yīng)用。