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        小學(xué)籃球教學(xué)中如何有效糾錯(cuò)

        2021-11-22 04:27:13饒智杰福建省連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
        灌籃 2021年5期
        關(guān)鍵詞:體育教師動(dòng)作教師

        饒智杰 福建省連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

        在小學(xué)籃球教學(xué)中,因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生,以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,以及教學(xué)手段等因素的制約,使得學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤動(dòng)作。鑒于此,小學(xué)籃球教師在教學(xué)中,在教授學(xué)生掌握技術(shù)的同時(shí),還應(yīng)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作和分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的同時(shí),糾正學(xué)生的籃球動(dòng)作。文章主要從善于語言糾正、巧用合作糾正、采用增減糾正三方面著手,對小學(xué)籃球教學(xué)中,教師如何有效糾正學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了分析。

        一、善于語言糾正

        籃球教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)動(dòng)作時(shí),不管采取什么有效的措施,學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的動(dòng)作。因此,教師需要糾正學(xué)生形成的錯(cuò)誤動(dòng)作,提高學(xué)生掌握正確的籃球技術(shù),避免他們造成不必要的損傷。鑒于此,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),教師可以通過運(yùn)用語言鞏固法糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作。詳細(xì)的說,小學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作初始階段,常會(huì)因?yàn)榫毩?xí)內(nèi)容太多出現(xiàn)遺忘,而教師在學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí),通過語言提醒可以幫助學(xué)生順利的完成動(dòng)作,及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤[1]。

        例如在教學(xué)《運(yùn)球》這部分知識(shí)時(shí),該內(nèi)容主要對學(xué)生得身體姿勢、手臂動(dòng)作、球的落點(diǎn)、手腳協(xié)調(diào)配合幾方面有著較高的要求。對此,我們可以說籃球運(yùn)球需要小學(xué)生的熟練程度,以及他們的手腳協(xié)調(diào),眼睛觀察能力都比較出色。但是,在籃球運(yùn)動(dòng)中,多數(shù)小學(xué)生在籃球運(yùn)球時(shí),在身體姿勢和手腳協(xié)調(diào)上普遍存在很多的問題。鑒于此,教師可以在該環(huán)節(jié),通過運(yùn)用語言方式糾正學(xué)生在籃球上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。詳細(xì)的說,教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)球時(shí)兩腳沒有按照要求開立時(shí),可以一邊教授學(xué)生動(dòng)作,一邊要求學(xué)生將兩腳前后開立。通過這樣的教學(xué)方式,可以在一定程度上糾正學(xué)生運(yùn)球時(shí)的錯(cuò)誤。

        二、巧用合作糾正

        體育教師在教學(xué)生籃球相關(guān)技術(shù)時(shí),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師可以將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用其中,所謂合作糾正便是教師將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)生觀察自己身邊同伴的動(dòng)作,通過這樣的方法,使學(xué)生可以形成自我糾錯(cuò),以及幫助同伴糾錯(cuò)[2]。

        例如在教學(xué)《傳球》這部分知識(shí)時(shí),教師想要借助傳球衡量一名隊(duì)員傳球的技術(shù),體現(xiàn)出整個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力,就需要先讓學(xué)生懂得籃球傳球的技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)。具體而言,教師可以先將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組,在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講解籃球傳球基本要點(diǎn),在講解完畢后,教師引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)探究學(xué)習(xí)有關(guān)籃球傳球的動(dòng)手要領(lǐng),在學(xué)生探究完畢后,教師可以組織學(xué)生走出教室,讓學(xué)生在各組內(nèi)練習(xí)籃球傳球動(dòng)作技巧。當(dāng)然,學(xué)生在組內(nèi)相互練習(xí)籃球傳球動(dòng)作技巧時(shí),組內(nèi)成員可以相互觀察對方的動(dòng)作要領(lǐng),在此基礎(chǔ)上起到學(xué)習(xí)和糾正雙重作用。

        三、采用增減糾正

        小學(xué)體育教師在教授學(xué)生籃球相關(guān)知識(shí)和動(dòng)作時(shí),要想有效地糾正學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤,可以通過采有增減糾正,該方法可以在不改變學(xué)生動(dòng)作結(jié)構(gòu)的情況下,有效的幫助學(xué)生糾正動(dòng)作錯(cuò)誤。此外,增減糾正法可以幫助學(xué)生消除他們的心理障礙,讓學(xué)生可以在該方法中體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng),逐步糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作[3]。

        例如在教學(xué)《投籃》這部分知識(shí)時(shí),為了促使學(xué)生可以掌握投籃的基本動(dòng)作要點(diǎn),如:托球手勢、出手手型、投籃發(fā)力等基本動(dòng)作。教師可以先借助多媒體技術(shù),為學(xué)生出示相應(yīng)的視頻和圖片引導(dǎo)學(xué)生觀看,在學(xué)生觀看完畢后。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況針對性的向?qū)W生提出問題。當(dāng)然,體育教師也可以在帶領(lǐng)學(xué)生到操場練習(xí)投籃基本動(dòng)作時(shí),將學(xué)生分成3個(gè)層次,第一層次的學(xué)生是體力占有絕對優(yōu)勢,且學(xué)習(xí)各項(xiàng)動(dòng)作時(shí)都比較積極的一組學(xué)生;第二層次的學(xué)生是體力相對中等,但在學(xué)習(xí)各項(xiàng)投籃技巧時(shí)積極性不高;第三層次的學(xué)生大多數(shù)為女生,且個(gè)子?jì)尚?,在體力和身高上不占優(yōu)勢,對籃球投籃學(xué)習(xí)積極性不高。鑒于此種情況,體育教師在開展籃球教學(xué)時(shí),便可以采取增減糾正的方式,幫助學(xué)生糾正他們在投籃時(shí)的錯(cuò)誤動(dòng)作。詳細(xì)的說,教師在教學(xué)投籃內(nèi)容時(shí),可以通過增減學(xué)生學(xué)習(xí)投籃的動(dòng)作難度,如:學(xué)生在學(xué)習(xí)難度較大且復(fù)雜的動(dòng)作時(shí),教師可以針對性的為三個(gè)層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,第一層次可以讓他們正常訓(xùn)練,第二層次的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)膶⑺俣群土α?,以及方向等的難度減化,第三層次的學(xué)生可以將內(nèi)容簡化到最基礎(chǔ)。通過開展這樣的教學(xué),不單單可以在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,而且還可以有效的將學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

        四、結(jié)語

        總而言之,體育教師在開展籃球教學(xué)時(shí),重視對學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤的糾正,對學(xué)生今后籃球訓(xùn)練大有好處。因此,教師在實(shí)際工作中,通過注重對學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作糾正,不僅是我們作為一名體育教師應(yīng)盡的職責(zé),還是時(shí)代賦予我們的重任。當(dāng)然,教師在這一環(huán)節(jié)需要謹(jǐn)記,課堂上教授給學(xué)生的不單單只是知識(shí),還應(yīng)教授他們?nèi)绾潍@得知識(shí),唯有如此,才可以讓教學(xué)取得一舉兩得的效果。

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