付東博

(吉林藝術(shù)學院 吉林 長春 130438)

引言

藝術(shù)院校的學生大部分具有其更加顯著的個性及特點，有相對獨特的性格及思維模式。而時代的進步與發(fā)展，對于學生的期望與要求更為突出嚴格，因而，對于藝術(shù)生而言，其需要掌握的不僅僅是會一門藝術(shù)，而是需要提高各方面的素質(zhì)，尤其是思想品德部分的提高，幫助學生建立良好的思想品德。

1.藝術(shù)院校通識教育改革的必要性

藝術(shù)院校的設(shè)立在初期僅僅是為了培養(yǎng)學生各項藝術(shù)才能，并使其更為專業(yè)與優(yōu)秀，因而往往在對于學生藝術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)過程中常常忽略了對于文化知識的教育教學。不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學過程中，藝術(shù)院校在招收學生時常常忽略學生的文化知識水平，以優(yōu)秀的藝術(shù)特長來評判是否予以錄取；另一方面，對于學校內(nèi)部學科的設(shè)立，也更多地傾向于藝術(shù)專業(yè)方向，藝術(shù)學習的占比甚至可以達到學期學科內(nèi)容的百分之八十左右。由此可見，藝術(shù)院校對于文化知識的培育是具有一定的欠缺的[1]。我國當代的教育觀念，則更加傾向于培養(yǎng)多元化的學科素養(yǎng)，不僅僅需要學生具備專業(yè)技能知識，還需要發(fā)展其他方面的內(nèi)容，而藝術(shù)生在當下教學的條件下則對于文學素養(yǎng)部分較為薄弱，發(fā)展并不均衡。顯而易見，通識教育的開展是非常有必要的，是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。目前我國大部分學校已進入通識教育的實施實驗階段，但并未真正的步入到通識教育的過程中去，因此，教師與院校應(yīng)當適時改變教學模式。

2.課程思政對其改革的影響

2.1 加強育人效果。對于通識教育而言，其注重學生各方面的培養(yǎng)，不僅僅是對學科內(nèi)容的教育，更是對其個人能力的培養(yǎng)以及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。將課程思政這一部分融入藝術(shù)學科的教育過程中，在通識教育的改革中細化改革內(nèi)容，從而促使學生的思想道德有了更加具體的培育，使得其針對德育方面的培養(yǎng)更加得以提升。在這樣的基礎(chǔ)上，學生通過通識教育內(nèi)容的學習，還能接受思政教育，這兩項教育內(nèi)容相疊加，學生能在各種優(yōu)質(zhì)思政內(nèi)容的影響下，對自己的行為等進行約束，因為思想是行為的先導，這樣一來，就能提升育人質(zhì)量。

2.2 建立完整的人格。良好的道德觀念是一個人的價值體現(xiàn)，有了正確的道德理念是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也就是說，一個人只有健康良好的道德體現(xiàn)，也能夠真正立足于社會，使其發(fā)揮自身的其他專業(yè)能力。因而，在通識教育中注重課程思政部分的教學是非常重要的，是其引導并幫助學生建立正確的社會觀、道德觀及人生觀等等具有價值意義的觀念，亦是使得學生建立健全其人格的重要部分。

2.3 提升人文藝術(shù)素養(yǎng)。人的全面發(fā)展體現(xiàn)在德智體美勞等五大主要方面，不難發(fā)現(xiàn)，德育的培養(yǎng)是其五大重要組成部分的首要內(nèi)容，是培育的基礎(chǔ)性部分。教師在對于學生開展通識教育的培育時，不僅僅要拓展其文化知識，更是要在各項才能的指引中融入思想道德的培育。文學知識的培育同時也是文化素養(yǎng)的提升過程，在我國層出不窮的藝術(shù)家中，幾乎可以發(fā)現(xiàn)，大部分的藝術(shù)家除自身特有的專長之外，對其他部分的領(lǐng)域也有涉及，且含有較高的素養(yǎng)與情操。例如，舞蹈藝術(shù)家楊麗萍，其對于舞蹈不僅僅是舞蹈動作的支配，對于舞蹈的由來與發(fā)展，包括與舞蹈相關(guān)的著名藝術(shù)家身邊等的經(jīng)歷故事都具有一定的了解，從而在表演中才能流露出真切的感情，而這亦是高素質(zhì)及文學修養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，課程思政對于通識教育的改革還能夠使得學生提升其品格修養(yǎng)。

2.4 助力專業(yè)課程自身的建設(shè)。在當前對于人才培養(yǎng)時能夠明確的一個目標是創(chuàng)新型人才，復合型人才是社會所需要的。所以對于各個院校來說，人才培養(yǎng)的目標已經(jīng)非常明確，具體的課程教學是完成人才培養(yǎng)目標的重要途徑，因此應(yīng)強化課程建設(shè)，不斷優(yōu)化，讓課程內(nèi)容能更好地契合時代發(fā)展所需，契合人才培養(yǎng)所需。對于藝術(shù)院校通識教育來說，用課程思政的理念來指導課程教學的開展，能夠讓課程內(nèi)容更豐富，煥發(fā)生機。教師在教學的過程中，需要深入挖掘課程中所蘊含的思政教育元素，用優(yōu)質(zhì)的價值觀引領(lǐng)課程建設(shè)。同時，有了思政內(nèi)容的融合，可以讓專業(yè)課程教學有不一樣的風采，對于學生來說更有吸引力，進而在學習中更主動，積極參與教師構(gòu)建的各種課堂活動。

3.結(jié)語

總而言之，課程思政的培育是對于學生成長重要的教育部分，是樹立正確的價值觀及人生觀等理念，也是通識教育理念下需要重視的一部分內(nèi)容。人才的培養(yǎng)是全方位的，良好的道德價值觀是素質(zhì)文化的基本體現(xiàn)，因此，教師在通識教育中對于課程思政部分的引導尤為重要。相對于藝術(shù)院校而言，學生張揚的個性需要以基礎(chǔ)德育為前提，因此，課程思政的部分更是需要其培育的重點方向。