黃惠云

(廣東省河源市東源高級中學(xué) 廣東 河源 517500)

引言

學(xué)校開設(shè)名著導(dǎo)讀課是當(dāng)今社會的必然趨勢，我國閱讀人數(shù)一直以來都不多，隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我們的閱讀時間就更少了，所以學(xué)校希望通過這種方式提高學(xué)生的閱讀熱情，掀起全民閱讀的浪潮。《水滸傳》是一本非常經(jīng)典的圖書，融匯了我國文化的精華，對我國文學(xué)的影響意義深遠，而名著的內(nèi)容比較難懂，所以就需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀名著。本文就初中名著導(dǎo)讀課的教學(xué)策略進行探究，并且以《水滸傳》作為例子，提出相關(guān)措施以供參考。

1.初中名著導(dǎo)讀課的作用

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，比較關(guān)鍵的一點就是閱讀能力，學(xué)生的閱讀能力涵蓋在語文學(xué)習(xí)的各個方面，文言文和白話文的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生有良好的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀能力可以提高學(xué)生的語文水平。通過名著導(dǎo)讀課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)名著，理解名著，提高學(xué)生的閱讀能力。因為名著是中華文化的精華，是中華民族智慧的結(jié)晶，對名著有一個比較充分的把握，對于各方面的學(xué)習(xí)都有好處。[1]

2.初中名著導(dǎo)讀課的教學(xué)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，萬事萬物，只要有興趣，就會引導(dǎo)學(xué)生積極地進行探索和學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性，學(xué)生就會自覺地閱讀名著，發(fā)現(xiàn)《水滸傳》的魅力，進而引發(fā)學(xué)生對作者核心思想的思考，這對于提高學(xué)生的閱讀水平有很大的幫助。名著導(dǎo)讀課可以調(diào)動起學(xué)生的閱讀熱情，教師在名著導(dǎo)讀課上采取相應(yīng)的措施，比如說對名著的內(nèi)容進行簡單的介紹與總結(jié)，介紹作者的寫作背景和寫作目標，介紹作者的傳奇經(jīng)歷，引起學(xué)生對經(jīng)典讀物的好奇心。而四大名著作為中國文化的精華更會讓學(xué)生們愛不釋手，《水滸傳》作為四大名著之一，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著深遠的影響。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式可以鍛煉學(xué)生們的思維，使他們的想法更加活躍，是當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢下應(yīng)運而生的教學(xué)方式，對于名著導(dǎo)讀課非常重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對《水滸傳》進行情境創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生分成幾個小組，對不同場景進行還原，小組成員各扮演不同的角色，對情境進行演示，教師根據(jù)學(xué)生的表演情況進行點評，挑選出表現(xiàn)得最好的小組，給予一定的獎勵，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地理解人物的心情，設(shè)身處地地感受不同角色的情緒和想法，教師引導(dǎo)學(xué)生以正確的角度和方法學(xué)習(xí)《水滸傳》，把閱讀的主動性交給學(xué)生，教師充當(dāng)引路人的角色。[2]

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)。隨著科技的不斷進步和發(fā)展，越來越多的名著影視化，名著的形式多元化，我們不應(yīng)該將閱讀形式拘泥于書本，要以更加開放的視角去學(xué)習(xí)名著。在名著導(dǎo)讀課上，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)播放《水滸傳》的電視劇，以更加直觀的角度去欣賞《水滸傳》，讓學(xué)生感受到施耐庵筆下的一百零八梁山好漢的命運，感受當(dāng)時時代背景下的好漢們坎坷的道路，為最終人物的結(jié)局感到痛心，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生以更加深刻的角度對《水滸傳》所要表達的思想進行探索，積極主動地查閱相關(guān)資料，以便學(xué)生加深對《水滸傳》的理解，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。[3]

2.4 營造良好的閱讀氛圍。名著導(dǎo)讀課可以營造良好的閱讀氛圍，而營造良好的閱讀氛圍可以提高學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且良好的閱讀氛圍可以增加課堂互動，學(xué)生們對書籍內(nèi)容進行積極的交流和討論，增加學(xué)生的參與性和互動性，從而增加對閱讀的喜歡。名著導(dǎo)讀課上，教師可以對《水滸傳》進行說明和解釋，對學(xué)生不能理解的地方進行答疑解惑，規(guī)定每周的閱讀任務(wù)，學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點，談?wù)劇端疂G傳》給自己帶來的影響，營造良好的閱讀氛圍，調(diào)動起整個班級的閱讀興趣，學(xué)生可以分享《水滸傳》的相關(guān)資源，讓學(xué)生在互幫互助，團結(jié)友愛的課堂氛圍下閱讀。

結(jié)束語

初中生是民族的未來和時代的棟梁，肩負著文化傳承的使命，要對中華文化有充分的了解。在如今的信息化時代，我們可以采取傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以隨時查閱相關(guān)資料對不能讀懂的內(nèi)容進行補充和說明。學(xué)校開展名著導(dǎo)讀課可以引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式學(xué)習(xí)名著，提高學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的內(nèi)涵，讓學(xué)生全面發(fā)展，弘揚我們的民族文化。