趙帥帥

(亳州學(xué)院 安徽亳州 236800)

近些年，大學(xué)體育教學(xué)工作的開展樹立了正確的拓展訓(xùn)練認(rèn)知，提升了對(duì)其的重視程度。拓展訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)體質(zhì)訓(xùn)練，為其體育能力的提升提供保障。但是受諸多因素的影響，大學(xué)體育教學(xué)的開展存在束縛。大部分教師為了學(xué)生的安全，過于重視理論知識(shí)的講解，在課堂上只是向?qū)W生簡(jiǎn)單地講解基礎(chǔ)動(dòng)作，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為體育課程枯燥乏味。拓展訓(xùn)練的應(yīng)用能使體育教學(xué)效率得到提升，并使學(xué)生自主參與到體育活動(dòng)中。對(duì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用大學(xué)體育教學(xué)中的作用及策略進(jìn)行研究有十分重大的意義。

1 拓展訓(xùn)練應(yīng)用在大學(xué)體育教學(xué)中的作用

1.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

以往大學(xué)體育教學(xué)工作的開展大多采取“滿堂灌”“填鴨式”等方法，教師的主要任務(wù)是完成理論知識(shí)的傳授，使學(xué)生成績(jī)達(dá)到合格這一目標(biāo)。但是隨著大學(xué)教學(xué)體制的發(fā)展和改革，國(guó)民運(yùn)動(dòng)理念在大學(xué)體育教學(xué)過程中得到了普及和應(yīng)用，使部分管理者提升了對(duì)學(xué)生綜合體能鍛煉的重視程度。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)將“以人為本”作為體育教學(xué)指導(dǎo)思想。素質(zhì)教育的推行和落實(shí)要求大學(xué)開展體育教學(xué)的目標(biāo)不只是為了完成授課任務(wù)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。拓展訓(xùn)練是以活動(dòng)作為表現(xiàn)形式的體育訓(xùn)練過程，在這樣一模式之下，學(xué)生能夠接受新型體育理念。拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)課堂體育教學(xué)存在差異性，拓展訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志以及團(tuán)體精神，使其迅速融入團(tuán)體和社會(huì)。在拓展訓(xùn)練教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)主體，教師發(fā)揮示范以及引導(dǎo)作用。教師要以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，為其制定針對(duì)性訓(xùn)練項(xiàng)目。以教師為引導(dǎo)，依靠學(xué)生自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，得到了大多數(shù)師生的贊賞與信賴。拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的意義。

1.2 與教育改革要求相符合

傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中過于重視學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用和掌握，但在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，怎樣使學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升，對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)進(jìn)行挖掘，是大學(xué)體育教學(xué)工作的發(fā)展目標(biāo)。隨著社會(huì)環(huán)境的改善以及教育領(lǐng)域的發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)形式向多元化發(fā)展。大學(xué)是人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)著艱巨的任務(wù)和責(zé)任，應(yīng)該使學(xué)生的體育訓(xùn)練成績(jī)得到提升，進(jìn)而為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。對(duì)大學(xué)體育教學(xué)工作而言，拓展訓(xùn)練與教育改革要求相符合，且符合學(xué)生自我發(fā)展目標(biāo)以及日后就業(yè)需求[1]。

1.3 塑造科學(xué)合理的體育價(jià)值觀念

在當(dāng)前社會(huì)背景下，大學(xué)教育工作的開展不僅應(yīng)該高度重視學(xué)生心理健康，而且應(yīng)該提升對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的重視程度，特別是當(dāng)前社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，極其容易導(dǎo)致部分學(xué)生走向誤區(qū)，拓展訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生身心進(jìn)行全面訓(xùn)練，拓展學(xué)生智力水平，使其擁有更加強(qiáng)壯的體格，幫助學(xué)生增長(zhǎng)社會(huì)見識(shí)，用與實(shí)際生活相貼近的運(yùn)動(dòng)方法，提升學(xué)生社會(huì)交往能力，使學(xué)生在日后、工作生活中樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，幫助其塑造科學(xué)合理的價(jià)值觀念。將拓展訓(xùn)練應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，還能夠?qū)ζ鋭?chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

1.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

與高中生進(jìn)行比較，大學(xué)生生活模式、系統(tǒng)認(rèn)知等均發(fā)生了翻天覆地的變化，部分學(xué)生心理素質(zhì)低下，不能夠順應(yīng)大學(xué)生活環(huán)境，與教師和同學(xué)關(guān)系相處不夠和諧，長(zhǎng)此以往，極其容易出現(xiàn)焦慮、抑郁的情況。拓展訓(xùn)練不僅能夠提升大學(xué)生身體素質(zhì)，還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行心理健康教育，幫助其平衡內(nèi)心情緒，使其學(xué)習(xí)生活不受外界因素影響，順利度過快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光。除此之外，體育訓(xùn)練能幫助學(xué)生疏解內(nèi)心情緒，提高心理素質(zhì)，使其用最佳狀態(tài)來面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。拓展訓(xùn)練可對(duì)學(xué)生心理及生理起到雙重提升作用，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)身體素質(zhì)、塑造完美人格，為其日后工作、學(xué)習(xí)、生活奠定良好基礎(chǔ)。

1.5 樹立團(tuán)隊(duì)合作認(rèn)知

當(dāng)前，大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，在父母及長(zhǎng)輩的呵護(hù)下成長(zhǎng)，突然脫離父母的照顧，進(jìn)入到大學(xué)環(huán)境，對(duì)其而言是一種艱巨的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。要想與學(xué)校中的教師和同學(xué)進(jìn)行友好的相處，學(xué)生不僅要具有極強(qiáng)的適應(yīng)能力以及心理狀態(tài)，還要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與周圍的人進(jìn)行溝通交流，與同學(xué)和教師的相處程度能夠?qū)煌芰肮ぷ鳡顟B(tài)產(chǎn)生影響。部分拓展訓(xùn)練項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)成員相互合作交流，如信任背摔、高壓電網(wǎng)等項(xiàng)目，看似十分艱難無法實(shí)現(xiàn)，但實(shí)際上，通過團(tuán)隊(duì)成員的交流和合作，學(xué)生能夠克服內(nèi)心的不適和孤獨(dú)感，在短時(shí)間內(nèi)融入集體生活，使自理能力及社交能力得到提升，進(jìn)而與同學(xué)和教師融洽相處[2]。

2 拓展訓(xùn)練應(yīng)用在大學(xué)體育教學(xué)中的對(duì)策分析

在對(duì)現(xiàn)有大學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化時(shí)，應(yīng)用拓展訓(xùn)練不僅能夠?qū)⑵渑c傳統(tǒng)體育課程進(jìn)行有效結(jié)合，除此之外，在實(shí)踐教學(xué)期間，教師能夠以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行安排，從而實(shí)現(xiàn)最初的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還能夠?qū)鹘y(tǒng)體育訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行有效運(yùn)用，通過合理地更新和改變拓展內(nèi)容，幫助學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)。應(yīng)用拓展訓(xùn)練開展體育教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生身體及心理素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)，能夠使團(tuán)隊(duì)合作水平得以提升，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而塑造出全面且成功的人格。

2.1 巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近幾年，拓展訓(xùn)練廣泛用于大學(xué)體育教學(xué)過程中。但是部分學(xué)校在訓(xùn)練器材、訓(xùn)練設(shè)備以及專業(yè)建設(shè)等方面相對(duì)不足[3]。在開展拓展訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)校實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，不可盲目設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，否則無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更加無法提升學(xué)生的心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)。大學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，以學(xué)?，F(xiàn)有器材以及條件為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)提升綜合素養(yǎng)，擁有良好的心理素質(zhì)。

2.2 創(chuàng)建多樣化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心成長(zhǎng)

大學(xué)開展體育教學(xué)的最終目的并不只是為了使學(xué)生身體素質(zhì)得到提升，還有更深層次的目標(biāo)和意義——使學(xué)生各項(xiàng)能力得到提升，包括運(yùn)動(dòng)能力、身體機(jī)能、心理素質(zhì)、人類情感以及意志力等多方面綜合性發(fā)展。開展拓展訓(xùn)練應(yīng)將各科教學(xué)目標(biāo)集中，向多元化角度發(fā)展，在提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)，對(duì)體育教學(xué)工作的開展產(chǎn)生促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)該制定針對(duì)性教學(xué)策略，使教學(xué)效果得到提升[4]。

大學(xué)體育教師應(yīng)該做到如下三方面。首先，在開展體育教學(xué)期間，應(yīng)該科學(xué)、合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容并精準(zhǔn)實(shí)施，將理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，多元化開展實(shí)踐教學(xué)，將體育訓(xùn)練過程中單一技能培訓(xùn)向綜合能力發(fā)展，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，使其在拓展訓(xùn)練之中自我挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)目標(biāo)。這樣能夠使學(xué)生通過體育訓(xùn)練獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈以及挑戰(zhàn)自我的精神和意志。其次，在拓展訓(xùn)練期間，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行積極培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)角色以及理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不應(yīng)一味地充當(dāng)教學(xué)者，而是應(yīng)該科學(xué)、合理地創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生自我發(fā)揮，將其作為課堂主體，只需對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以及評(píng)價(jià)即可。同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能夠找出自身不足之處。最后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要全面了解其思維以及想法，不可以一味地干預(yù)其內(nèi)心思想[5]。教師可通過小組的方式組織學(xué)生進(jìn)行討論，拓展訓(xùn)練結(jié)束之后，學(xué)生能夠相互交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

2.3 改革教學(xué)組織形式，提升體育教學(xué)效率

在當(dāng)前教育背景下，大學(xué)體育教師應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想，通過全新的方式方法開展教學(xué)工作。通常情況下，教師可通過以下方式進(jìn)行教學(xué)組織創(chuàng)新。首先，是小班教育，也就是對(duì)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行限制開展教學(xué)。小班教學(xué)能夠使學(xué)生和教師進(jìn)行良好的溝通交流，教師能夠?qū)W(xué)生的一些想法進(jìn)行及時(shí)了解。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式進(jìn)行改變，從而使課堂教學(xué)得到提升。但是，小班教學(xué)更加適合師資力量雄厚且經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校。在實(shí)際實(shí)施過程中，大學(xué)應(yīng)以自身?xiàng)l件為依據(jù)進(jìn)行改變創(chuàng)新。其次，是分層次教學(xué)法，也就是以學(xué)生心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)為依據(jù)，對(duì)其進(jìn)行分類，并進(jìn)行合理安排，將各方面能力相似的學(xué)生安排在同一小組，教師對(duì)不同組別的學(xué)生開展針對(duì)性拓展訓(xùn)練[6]。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也不會(huì)存在自卑心理。基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生能夠進(jìn)一步提升，基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生能夠得到成長(zhǎng)。分層教學(xué)法的落實(shí)能夠使學(xué)生得到綜合成長(zhǎng)，提升學(xué)習(xí)興趣，并使拓展訓(xùn)練教學(xué)成果得到提升。最后，是無班級(jí)授課。無班級(jí)授課能夠?qū)W(xué)生的自主選擇權(quán)充分發(fā)揮出來，學(xué)生以個(gè)人興趣愛好為依據(jù)，可以對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目以及訓(xùn)練教師進(jìn)行選擇，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升教學(xué)效果。

3 結(jié)語

傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)方式方法無法使現(xiàn)階段人才培養(yǎng)需求得以滿足。拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、方法以及形式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生綜合能力得到提升。在實(shí)際應(yīng)用拓展訓(xùn)練開展體育教學(xué)時(shí)，大學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建多樣化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心成長(zhǎng)，同時(shí)，應(yīng)該改革教學(xué)組織形式，提升體育教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。