吳林麗

（江蘇省南通市躍龍中學，江蘇南通 226001）

引 言

情感過濾假說認為，情感是影響人們學習第二語言的重要因素，輕松愉快的氛圍往往能夠提升第二語言的學習效率。因此，在初中英語教學中，教師可通過應用情感過濾假說理論來營造良好的學習氛圍，在激勵學生的同時提升學生自信心，以此構建英語高效課堂，提升英語教學效率。基于此，本文將簡要闡述情感過濾假說在初中英語教學中的幾點應用策略。

一、由簡單到復雜，滲透文化

在英語教學中，教師應帶領學生逐步地進行知識過渡，從簡單到復雜，并向?qū)W生滲透相應文化，使他們在學習過程中深刻感受到文化的魅力，從而產(chǎn)生更加強烈的學習欲望，進而提升學習效率。否則如果教師直接講解復雜的知識，學生不僅會聽不懂，還很容易產(chǎn)生厭煩、焦慮的情緒，大大降低了英語學習效率[1]。

例如，在學習Great people時，教師可以先問學生一個問題：“Who do you think is the great people in the world?”學生可能會就這個問題列舉出形形色色的偉人。接著，教師再進一步深入引導學生思考：“Is this great man still alive? If not,Which way do you usually choose to remember him?”這時，學生就會思考自己緬懷偉人的方式。對于以中國為代表的東方文化來說，緬懷偉人可能會通過祭祀、默哀等方式。而在西方，人們往往會通過送鮮花、祈禱和圣餐等方式為偉人獻上自己內(nèi)心的祝愿。這樣在學習這個專題時，學生會逐漸深入地了解中西方文化的差異，為開展更加深入的學習活動奠定了堅實的基礎。

由此可見，教師在教學時應充分尊重學生的思維發(fā)展規(guī)律，由簡到難、由淺入深地在教學中滲透相應的情感文化，使學生對相應的文化產(chǎn)生更多的歸屬感或者認同感，進而從情感上愛上英語。

二、由未知到已知，討論探究

學習是一個從未知到已知的過程，探究這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。值得一提的是，在探究時，教師應給予學生充分的鼓勵和引導，以此培養(yǎng)學生的學習自信心。

例如，在講解seasons時，教師可以先帶領學生回顧人們一年四季的活動，然后再講解其未知的關于季節(jié)的英文表達：spring,summer,autumn 和winter。然后，教師可以讓學生用英文表達自己在不同季節(jié)的活動，如“In autumn,I can play football with my friends outside.It's very cool.”在分享活動內(nèi)容時，教師應及時給予學生鼓勵，讓學生大膽地進行表達，從而能夠更加高效地進行學習。

三、由整體到細節(jié)，中西對比

不同的文化之間不僅存在相同點，同時還存在著文化差異。教師可以從整體到細節(jié)進行中西對比，這樣能夠幫助學生更好地了解并理解文化差異，改變傳統(tǒng)的中文思維，從而更加高效地學習英語知識。

例如，在教學Good manners時，教師可以從“入鄉(xiāng)隨俗”這個成語入手，而在英語中也有這樣一句經(jīng)典表達“Do in Rome as Rome does”。教師應了解中西方基本的文化習慣，然后再圍繞著細節(jié)，即中西方的行為差異展開講解。在傳統(tǒng)的中國餐館，人們都很熱情，邊吃邊談論著事情。但是在西方飯店，人們大多是安靜地吃飯，不大聲談論。通過對比，學生能掌握一定的文化差異，在閱讀理解涉及相關內(nèi)容時，就不會產(chǎn)生困惑，從而更加高效地學習英語知識。

教師由整體到細節(jié)，引導學生進行中西方文化對比，能夠幫助學生了解區(qū)域文化差異，使其從情感上更好地了解西方人的行為習慣，提升英語學習效率。在對比中西方文化時，教師還可以進行適當?shù)耐卣梗瑥亩寣W生了解更多的西方文化習俗。

四、由局部到體系，自主建構

知識是散亂分布的，但是教師在教學時應有效引導學生構?完整的知識體系，以便其更加系統(tǒng)地掌握所學知識。因此，在教學時，教師可以通過一定的活動，來引導學生在輕松愉快的環(huán)境中構建自己的知識體系，從而提升其英語學習效率。

例如，在學習Colors時，教師可以挑選幾位上衣顏色不同的學生做游戲，并隨機說出顏色，讓身穿某種顏色衣服的學生拍手，并大聲朗讀兩遍表示該顏色的單詞。如小明身穿紅色的T 恤，如果教師念到了red,小明聽到后就應拍手并大聲朗讀兩遍：“red! red!”但是如果他沒有反應過來或未做出對應的動作，就要被淘汰而回到自己的座位上。通過游戲，教師能夠幫助學生熟練地掌握這幾種常見的顏色，并系統(tǒng)性地為學生講解這些顏色代表的含義和用法等。這在加深學生對這些顏色認知的同時，能幫助學生建構更加科學的知識體系。

情感過濾假說認為，輕松愉快的課堂氛圍能夠有效提升英語學習效率。因此，教師在教學時可以適當?shù)亻_展活動，并通過不同的形式由局部到整體，引導學生自主構建知識體系，以提升其英語學習效率。

結 語

總之，積極、輕松的學習氛圍往往能夠提升學生的英語學習效率，而枯燥、壓抑的氛圍則會大大降低其學習效能。因此，在進行英語教學時，教師應注意創(chuàng)新教學策略，不斷增強學生的學習自信心，提升其英語學習效率。