余 中 吳曉東 練 成

1.廣東外語外貿(mào)大學(xué)體育部，廣東 廣州 510420；

2.廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院體育部，廣東 廣州 510545；

3.信宜市第二中學(xué)，廣東 茂名 525300

高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)，其特點(diǎn)是學(xué)生文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)時(shí)間受訓(xùn)練和競(jìng)賽制約、訓(xùn)練與院系教學(xué)管理權(quán)限職責(zé)難分、教學(xué)管理難度較大。這無疑給高等教育帶來新的挑戰(zhàn)。中國(guó)大學(xué)二十多年的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)試點(diǎn)證明，取得成績(jī)的同時(shí)，也存在不少問題，為提出高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)與學(xué)校的運(yùn)動(dòng)成績(jī)共贏的政策，使我國(guó)“舉國(guó)體制”下的高水平運(yùn)動(dòng)員退役后的“補(bǔ)課”質(zhì)量得以保障。同時(shí)，也能使知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的今天，確保廣東高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)得以可持續(xù)發(fā)展，本研究主要探索高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1 廣東省高校高水平運(yùn)動(dòng)員的基本情況

高水平運(yùn)動(dòng)員招生，是指經(jīng)過教育部批準(zhǔn)的招生高校根據(jù)該校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目的建設(shè)需要，推進(jìn)素質(zhì)教育，從參加全國(guó)普通高校統(tǒng)一招生考試的學(xué)生中特招有體育項(xiàng)目特長(zhǎng)且又符合高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的學(xué)生。體育特長(zhǎng)生一般是參加單招、統(tǒng)考或高考加分的方式進(jìn)入大學(xué)。單招，指獲得一級(jí)運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)健將、國(guó)際健將及武術(shù)武英級(jí)(或以上)稱號(hào)之一的考生可參加招生學(xué)校對(duì)其進(jìn)行的文化課單獨(dú)考試，招生學(xué)校組織單獨(dú)考試的考試科目不得少于三門，語文、數(shù)學(xué)、外語為必考科目，考核標(biāo)準(zhǔn)不得低于高級(jí)中等教育畢業(yè)考試的要求；統(tǒng)考，招生學(xué)校根據(jù)該校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目建設(shè)需要，組成專家評(píng)審委員會(huì)制定測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和選拔辦法，對(duì)符合該校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)報(bào)考條件的考生進(jìn)行體育專項(xiàng)測(cè)試；而高考加分則是于2018年教育部發(fā)布文件宣布全面取消體育特長(zhǎng)生全國(guó)性高考加分項(xiàng)目。

高水平運(yùn)動(dòng)員多數(shù)具有專業(yè)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，相對(duì)的文化學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷普遍薄弱。隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的成熟，許多運(yùn)動(dòng)員都意識(shí)到文化知識(shí)的重要性，想在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，可以學(xué)以致用，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備；但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，增加了學(xué)習(xí)過程中的困難，容易遇到與過往體育競(jìng)賽中取得勝利相悖的境地，從而也成為影響體育生對(duì)學(xué)業(yè)自信心的一個(gè)重大因素。

高水平運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)入高校后往往還要繼續(xù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和競(jìng)賽任務(wù)，有的高校為了能夠提高訓(xùn)練水平，獲得更好的競(jìng)賽成績(jī)，指定訓(xùn)練計(jì)劃的周期長(zhǎng)，頻次密，強(qiáng)度大，給體育生們本來就比較吃力的學(xué)習(xí)帶來更大的挑戰(zhàn)；身體的疲憊加上學(xué)習(xí)的考驗(yàn)，對(duì)于體育特長(zhǎng)生來說是雙重的考驗(yàn)。

2 廣東高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)管理的基本情況

2.1 辦學(xué)形式

由于高校的擴(kuò)招和高水平辦學(xué)學(xué)校和項(xiàng)目的不斷增加，有限生源的競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)校在招生、教學(xué)、管理等政策方面的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。有的學(xué)校對(duì)這些學(xué)生統(tǒng)一分班教學(xué)、有的由學(xué)生任選專業(yè)進(jìn)行插班教學(xué)、有的把教師安排到運(yùn)動(dòng)隊(duì)住地進(jìn)行聯(lián)合開班辦學(xué)、還有些進(jìn)行函授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、或利用節(jié)假日運(yùn)動(dòng)員休息時(shí)間授課。

各高校開展高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生設(shè)置考試內(nèi)容和錄取資格的要求都較為一致，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員入校后需按時(shí)參加的訓(xùn)練和比賽要求也較為相似；不同的是，各高校對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍及發(fā)展目標(biāo)確立，運(yùn)動(dòng)隊(duì)綜合管理體系，人力資源與物質(zhì)資本的投資，與發(fā)展目標(biāo)適應(yīng)的工作計(jì)劃安排等方面有各自不同的傾向與安排。

2.2 教學(xué)管理

在教學(xué)管理方面，目前依然存在著有不少學(xué)校為了提高學(xué)校的競(jìng)技成績(jī)，更傾向?qū)W生入校后著重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，幫助運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)與提高等，從而在課程設(shè)置方面減少課程數(shù)量，有的減少學(xué)分?jǐn)?shù)量，有的減少課程的學(xué)時(shí)數(shù)量，甚至有些在教材難度方面著手，減少課程難度。從而使體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到保障。

其次，從教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置上看,各高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)置熱門度與社會(huì)的熱門項(xiàng)目還跟不上形勢(shì)的發(fā)展,匹配度不高。這就容易導(dǎo)致高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的產(chǎn)出效益呈下降態(tài)勢(shì)。如田徑、三大球類等傳統(tǒng)性項(xiàng)目較多,而部分項(xiàng)目則存在后備力量斷層的危機(jī),如跆拳道、定向越野等,這不利于人才培養(yǎng)的可持續(xù)性?？梢?廣東省高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)置不合理,投入結(jié)構(gòu)不科學(xué)、不經(jīng)濟(jì),導(dǎo)致一些優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、出成績(jī)率較高的項(xiàng)目規(guī)模過小,難以形成規(guī)模效益。

2.3 專業(yè)與課程

高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)，其特點(diǎn)是學(xué)生文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)時(shí)間受訓(xùn)練和競(jìng)賽制約、訓(xùn)練與院系教學(xué)管理權(quán)限職責(zé)難分、教學(xué)管理難度較大。中國(guó)大學(xué)二十多年的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)試點(diǎn)證明，取得成績(jī)的同時(shí)，也存在不少問題。目前廣東省高校對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)選擇與安排基本上都是遵循實(shí)踐性強(qiáng)，文化基礎(chǔ)知識(shí)要求少，實(shí)用性強(qiáng)等原則進(jìn)行有限條件內(nèi)的自選或者指定學(xué)院與專業(yè)，方便統(tǒng)一管理。在課程設(shè)置上，第一個(gè)問題是高水平運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)較差，參差不齊，教學(xué)管理困難；其次是入學(xué)后運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，影響整個(gè)學(xué)校的就業(yè)率及學(xué)校教育的質(zhì)量；不少學(xué)校在課程設(shè)置上也會(huì)進(jìn)行調(diào)整，如增加基礎(chǔ)知識(shí)課程、增加專業(yè)選修課等。

3 學(xué)校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員在校參加訓(xùn)練競(jìng)賽與學(xué)習(xí)管理方面的情況

高水平運(yùn)動(dòng)員入校后除了學(xué)習(xí)以外，還擔(dān)任運(yùn)動(dòng)員一職，在過于注重課業(yè)學(xué)習(xí)的情況下,運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練期間表現(xiàn)出來的訓(xùn)練精力不足的問題會(huì)給運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)帶來不利的影響?？梢哉f,運(yùn)動(dòng)員難以兼顧學(xué)業(yè)與訓(xùn)練的問題會(huì)讓高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)失去自身的存在意義。因此，各高校對(duì)運(yùn)動(dòng)員都有程度不同的優(yōu)惠政策，如減免學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金、運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)金等，這也大大激勵(lì)了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性；在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練安排方面，大部分高校對(duì)于運(yùn)動(dòng)員入校后進(jìn)行校隊(duì)訓(xùn)練的頻次和參加比賽有明確的要求。有的學(xué)校半天訓(xùn)練半天上課；有的利用課余時(shí)間訓(xùn)練；在出現(xiàn)競(jìng)賽訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)習(xí)沖突的時(shí)候，大部分學(xué)校的管理文件都表明，重大比賽前會(huì)進(jìn)行1-2周的學(xué)習(xí)調(diào)整時(shí)間，為運(yùn)動(dòng)員集中訓(xùn)練時(shí)間，有的比賽集訓(xùn)期間調(diào)整上課時(shí)間，白天訓(xùn)練晚上上課；也有極少學(xué)校提前一學(xué)期就減半課時(shí)甚至停課訓(xùn)練；有的學(xué)校也會(huì)在成績(jī)管理上采取相應(yīng)的政策，如根據(jù)體育比賽獲得成績(jī)后在文化課上加分、免修、免考等多種形式，或由教練員根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練比賽情況給予一定比例文化成績(jī)的做法。

4 高校高水平運(yùn)動(dòng)員對(duì)就業(yè)的調(diào)查情況

運(yùn)動(dòng)員對(duì)于就業(yè)的想法，這部分研究分成了兩部分，一部分是在校的體育生，大部分高校都在入校前為他們定好了學(xué)院與專業(yè)，這些專業(yè)往往都是實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)基礎(chǔ)教育的要求較低，如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，體育生們學(xué)起來難度不高，一般運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)都會(huì)相對(duì)較強(qiáng)，在進(jìn)行實(shí)踐性課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，也會(huì)較為得心應(yīng)手，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)順利畢業(yè)及畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)工作打下基礎(chǔ)；另一部分是已經(jīng)走上工作崗位的畢業(yè)生，根據(jù)回收的信息表明，有許多畢業(yè)的體育特長(zhǎng)生還是從事了與自己體育專項(xiàng)相關(guān)的從屬職業(yè)。

5 結(jié)語

高水平運(yùn)動(dòng)員一般是參加體育加試或單招進(jìn)入大學(xué)，具有一定專業(yè)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，多數(shù)運(yùn)動(dòng)員都想通過在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，能學(xué)以致用，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，也是影響運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)業(yè)自信心的較大因素。

各高校開展高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生設(shè)置考試內(nèi)容和錄取資格的要求都較為一致，不同的是，各高校對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍及發(fā)展目標(biāo)確立，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的綜合管理體系，人力資源與物質(zhì)資金的投入，與發(fā)展目標(biāo)適應(yīng)的工作計(jì)劃安排等方面有各自不同的傾向與安排。

各高校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員都有程度不同的優(yōu)惠政策，如減免學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金、運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)金等；在課程設(shè)置上，與普通學(xué)生一致。大部分高校對(duì)于運(yùn)動(dòng)員入校后進(jìn)行校隊(duì)訓(xùn)練的頻次和參加比賽有明確的要求和相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，如對(duì)應(yīng)比賽成績(jī)和訓(xùn)練出勤，進(jìn)行專業(yè)課加分或獎(jiǎng)金補(bǔ)助的發(fā)放等，提高體育生保持訓(xùn)練的積極性，有助于保持其競(jìng)技水平，為學(xué)校與隊(duì)伍爭(zhēng)得榮譽(yù)。

高水平運(yùn)動(dòng)員所選的專業(yè)普遍實(shí)踐性較強(qiáng)，大部分運(yùn)動(dòng)員從事了與自己體育專項(xiàng)相關(guān)的從屬職業(yè)，而當(dāng)前我國(guó)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)期望存在諸多問題，過于追求穩(wěn)定的工作,缺乏創(chuàng)新精神，熱衷于待遇較好的職業(yè),職業(yè)選擇的偏向性較為明顯，在穩(wěn)定性和高收入性工作的選擇中,兩極分化較為嚴(yán)重。