周全權

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院無錫機電分院，江蘇 無錫 214028

十九大報告把“健康中國”納入國家戰(zhàn)略?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》指出，健康是促進人全面發(fā)展的必然要求，是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎條件。[1]并提出要把健康教育作為所有青少年素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。習近平總書記也多次強調(diào)要“五育并舉”，“文明其精神,野蠻其體魄”。可見，作為教育領域的學校體育教育，擔負著新時代“健康中國”的重要使命。2020年以來，隨著新型冠狀病毒肺炎疫情的蔓延，釋放出人民對體育鍛煉、健康教育以及生命教育的大量需求。[2]當前，雖然學生居家進行體育與健康教育創(chuàng)新了多種形式，但效果并未能盡如人意，學校體育教育也伴隨新冠疫情的發(fā)展面臨多種困境。隨著后疫情時代的來臨，厘清體育教育存在的困境并探尋出突破路徑，對充分發(fā)揮學校體育的主體作用，構建多元“大健康”教育體系，推進“健康中國”國家戰(zhàn)略有著積極意義。

1 后疫情時代體育教育的現(xiàn)實困境

1.1 線上體育教育流于形式，教學實施難以監(jiān)管

疫情期間，全民居家隔離抗疫，學校大面積暫緩返校。為了統(tǒng)籌推進“停課不停學”，各地、各校紛紛開啟居家體育鍛煉模式，各?！霸诰€體育課程”也粉墨登場，“打卡上體育課”“運動視頻作業(yè)”“體育云競賽”一時間成為全國大中小學開展體育教育的重要手段。但在熱鬧的現(xiàn)場背后，卻存在重形式、輕落實的現(xiàn)象。根據(jù)中國教育科學研究院調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有50%的學生能夠堅持每日打卡線上體育課，教學實施效果無從考察。這其中，既有體育課程信息化教學手段單一、體育教師遠程組織能力不足，以及缺乏配套的信息化教學評價體系的因素，也有學生參與學習主動性不足的因素。隨著新冠肺炎疫情進入常態(tài)化防疫階段，各校陸續(xù)開學，線上體育教育也逐漸轉(zhuǎn)向線下。但不可否認的是，線上體育教育的便捷性、差異性和延伸性相較于線下體育教育有著顯著優(yōu)勢，這已在疫情期間被證實。但在后疫情時代，如何延續(xù)線上教學優(yōu)勢，將此作為線下體育教學的有力輔助，必然要首先解決其容易流于形式，缺乏實施過程監(jiān)管的問題。

1.2 學校體育教育壓力陡增，教學質(zhì)量難以提升

隨著新冠疫情的發(fā)展和防控工作的持續(xù)推進，學校體育教育面臨多重壓力。一方面，隨著疫情的到來，人民更加關注通過體育鍛煉增強身體素質(zhì)，提高免疫力，[3]學校體育也得到了空前的政策支持和輿論關注。社會和家長都對學校體育賦予了強身健體、抵御疫情的重任，甚至將其上升為強國強種的高度。另一方面，學校在新冠疫情防控的大背景下，如何做到嚴格疫情防控措施和提高教學質(zhì)量雙推進，成為其必須面對而且是首先面對的問題，體育運動因其身體參與和運動安全的特殊性，既要讓學生在體育運動技能學習中“保持距離”，又為了保證部分體育項目的學習質(zhì)量而鼓勵學生進行“身體接觸”。當學生站在操場，摘下口罩的那一刻，體育課堂就被賦予了安全底線色彩。其次，由于新冠疫情的影響，學生的身體素質(zhì)和運動技能在校外得不到有效鍛煉和保持，導致一些“跑不動、練不了”的情況時有發(fā)生，體育教師在“安全第一”的要求下，面對學生的畏難情緒，產(chǎn)生“不敢練、簡單練”的心態(tài)，背離了勇于拼搏、敢于奮斗、吃苦耐勞、超越自我等體育精神的培育要求，嚴重影響了體育技能的學習，導致了體育課堂教學質(zhì)量的下降。

1.3 學校體育教育途徑缺乏，多元體系尚未建構

2020年8月21 日，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），指出，要推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進青少年健康成長。《意見》指明了學校體育除了體育教學以外，還要涵蓋青少年體育賽事體系、體育傳統(tǒng)特色學校、高校高水平運動隊的建設等任務，豐富了學校體育的內(nèi)涵。新冠疫情以來，學校體育受制于校園封閉式管理和盡量不聚集的工作要求，影響了學校體育課間操、體育課外活動、運動訓練以及校內(nèi)外各項體育賽事的開展，體教融合的工作要求更是有待進一步推進。雖然在國內(nèi)疫情科學有效防控下，學校體育工作開始進入正常有序階段，但家庭、學校、社會三方面的參與和互動仍缺乏，體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)在部門利益與合作方式上并未形成可全面推廣的成熟機制，運動員的文化學習、退役安置和小學、中學、大學一體化的賽事體系尚未建構。加上疫情防控背景下，學校、社區(qū)在體育教育上缺乏溝通，更未形成符合疫情防控要求的線上、線下常態(tài)化體育活動機制，這些都制約了學校體育工作的高質(zhì)量發(fā)展。

2 后疫情時代體育教育的突破路徑

2.1 培育“大健康”意識，打破校園壁壘

《意見》提出“健康第一、全面發(fā)展”的體育工作理念，這里的“健康第一”不僅僅是指生理和心理的健康，而且是包含了價值健康和社會健康的“大健康”理念。新冠疫情期間，人民除了關注身體方面的健康，也同時關注疫情帶來的心理壓力緩解和良好人際關系的維護，而體育正是調(diào)解心理情緒、身體技能和維護良好人際關系的有效途徑。因此，學校體育要堅持“大健康”意識，充分調(diào)動校內(nèi)外多方資源，引入社會力量參與學校體育建設。一是要培育“大健康”意識，牢固樹立“健康第一”理念，普及體育除身體素質(zhì)提升以外的心理調(diào)適、社會交往、政治外交、經(jīng)濟發(fā)展等價值，將“健康第一”的認識提升到“人的全面健康”角度，切實促進體育回歸教育本質(zhì)，實現(xiàn)全面育人；二是要加強體育課程思政建設，強化思想政治教育在學校體育中的引領地位，將中國共產(chǎn)黨百年紅色精神、中華體育精神、百年奧運精神、抗疫精神的培育融入體育課程教學目標，將典型體育歷史人物、歷史事件作為課程教學內(nèi)容，不斷深化體育人功能，落實“立德樹人目標；三是形成開放型校園體育生態(tài)，在嚴格遵守疫情防控要求的前提下，逐漸加強校外聯(lián)系，加大周邊社區(qū)、同類學校的交流合作，共享體育場地資源和人力資源，打造發(fā)展共同體平臺。

2.2 推進在線健康教育，構建評價體系

新冠疫情發(fā)生以來，線上教育獲得了長足發(fā)展，但線上體育教育質(zhì)量的開展并未達到預期目標，甚至發(fā)生許多流于形式的現(xiàn)象。目前，新冠疫情防控形勢仍然嚴峻，線上體育教育工作仍需大力推進，以滿足后疫情時代的體育教學需求，一是要線上體育教育和線下課堂教學同步規(guī)劃，要將線上體育教學目標、內(nèi)容、計劃納入學期教學計劃，深入研究線上、線下體育課堂教學的合理銜接，實現(xiàn)線上教育對接線下課堂，線下課堂體現(xiàn)線上儲備，貼近學生生活實際優(yōu)化教學方式，讓學生在線體育運動“能練、常練、練好”；二是要線上體育教育和健康教育同步推進，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學對體育健康教育的優(yōu)勢，多利用學生感興趣的視頻資源增加合理飲食、運動損傷、運動項目普及等知識，同時將體育課程思政融入其中，豐富線上體育課堂內(nèi)容，激發(fā)學生線上體育課程的學習興趣和接受程度；三是要線上體育教育和評價體系構建同步推進，根據(jù)線上體育教學的特點，安排便于線上量化考核的項目作為教學內(nèi)容，同時，加強教師信息化技術能力的提升培訓活動，并建立健全線上體育課程考核指標，充分利用信息化教學手段對學生的學習考勤、學習態(tài)度、學習成效和線下延伸進行過程性和結(jié)果性評價，保證體育線上教學的實施質(zhì)量。

2.3 強化學校主體地位，多元治理并行

學校體育是一個完整的系統(tǒng)，應包含學校、家庭、社會的多元參與，而非僅在學校內(nèi)部開展。近年來，教育部、體育總局印發(fā)的文件反復強調(diào)，青少年在學校中形成的運動技能遷移至家庭、社區(qū)等校外，甚至能延續(xù)到成年或終身。[4]因此，要積極構建以學校為主體的“家校社”多元治理體系，推動學校體育活動高質(zhì)量開展。一是要強化家庭體育教育的基礎地位，父母要建立正確的體育價值觀念，不僅在思想上重視體育運動，更要在實際生活中行動起來，在落實疫情防控的前提下，盡可能帶領孩子參加力所能及的體育鍛煉，給孩子營造良好的體育活動氛圍；二是要強化學校的主體地位，學校要切實加強疫情防控常態(tài)化背景下的體育教學工作，創(chuàng)新工作方法，加強體育課程思政引領，將新冠疫情防控知識、健康知識、抗疫精神作為體育課程教學的重要內(nèi)容，幫助學生在“學會、勤練、常賽”中享受樂趣、健全人格、錘煉意志。三是要強化社會體育教育，加大社會體育場地和人力資源的儲備，將社區(qū)體育納入城市規(guī)劃中，為青少年學生提供疫情防控志愿服務和體育競賽參賽機會，使青少年學生的家庭體育、學校體育得以延續(xù)，為體育生活方式的養(yǎng)成營造良好氛圍。