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        初中英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)評(píng)價(jià)策略

        2021-11-22 04:18:28許家良
        名師在線 2021年6期
        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)

        許家良

        (安徽省合肥市五十中學(xué)天鵝湖教育集團(tuán)望岳校區(qū),安徽合肥 230000)

        引 言

        項(xiàng)目式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,是指在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師圍繞教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生學(xué)情,設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,驅(qū)動(dòng)學(xué)生利用多樣的方式完成項(xiàng)目,自然而然地獲取知識(shí),鍛煉學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)。在生本教育理念指導(dǎo)下,筆者嘗試應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)模式組織初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,筆者圍繞設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目,組織了主題討論、問(wèn)題分析、信息收集等活動(dòng),同時(shí),立足不同的活動(dòng),筆者設(shè)計(jì)了相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。

        此外,在應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法組織初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí),筆者將教學(xué)評(píng)價(jià)融入其中,對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目式作業(yè)的情況進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足,及時(shí)改正,以推動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)的順利實(shí)施,提升項(xiàng)目式教學(xué)效果。

        一、以項(xiàng)目活動(dòng)為載體實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

        在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,大部分教師主要針對(duì)課后作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。如此做法導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一,教學(xué)評(píng)價(jià)效果不佳。從上文對(duì)初中英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)的論述可以看出,項(xiàng)目式作業(yè)是貫穿英語(yǔ)教學(xué)始終的。在不同階段,教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的項(xiàng)目作業(yè),驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究。自然,教師也就需要圍繞學(xué)生完成不同項(xiàng)目的情況有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),使學(xué)生在動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)的作用下,發(fā)現(xiàn)自身不足,從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,為后續(xù)有效地完成其他項(xiàng)目作業(yè)打好基礎(chǔ)[1]。

        例如,在教學(xué)Great inventions時(shí),筆者在收集信息階段,為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下項(xiàng)目式作業(yè):小組成員一起利用多樣的途徑收集與該主題相關(guān)的信息,對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理,建立文件夾,并將文件夾共享到班級(jí)群中,以供其他學(xué)生閱讀。在學(xué)生共享了文件夾后,筆者自主下載閱讀,從信息內(nèi)容、信息形式等方面對(duì)學(xué)生項(xiàng)目作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),直言不諱地指出各個(gè)小組完成項(xiàng)目作業(yè)的情況,如將優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)直接展現(xiàn)在班級(jí)群中,使學(xué)生準(zhǔn)確地了解本組的作業(yè)完成情況,并根據(jù)筆者給出的建議,或者向其他小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),完善本組作業(yè),之后在課堂教學(xué)中展現(xiàn)完善后的項(xiàng)目作業(yè)。

        二、以學(xué)生為主體實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)

        教學(xué)評(píng)價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的保障。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,大部分教師將教學(xué)評(píng)價(jià)掌控在自己的手中,往往單方面地對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生的主體性,致使教學(xué)評(píng)價(jià)效果不佳,影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)既然是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,那么,在針對(duì)項(xiàng)目式作業(yè)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),教師同樣需要以學(xué)生為中心,將評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生。對(duì)此,開(kāi)展初中英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)時(shí),筆者嘗試以學(xué)生為主體,實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

        (一)引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

        自主評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)方式的一種,是學(xué)生自主地評(píng)價(jià)自身完成項(xiàng)目式作業(yè)情況的活動(dòng)。學(xué)生是最了解自己的人,在完成項(xiàng)目式作業(yè)的過(guò)程中,知道自己完成這些作業(yè)踐行了哪些行為,通過(guò)完成作業(yè)實(shí)現(xiàn)了怎樣的發(fā)展。對(duì)此,在對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目式作業(yè)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

        例如,在教學(xué)外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Module 10Spring Festival時(shí),筆者鼓勵(lì)學(xué)生完成與春節(jié)相關(guān)的手工作品,如燈籠、剪紙等,并鼓勵(lì)他們各自立足制作出的作品,反思自己在制作作品的過(guò)程中做了什么,是如何完成作業(yè)的。自主反思就是學(xué)生梳理應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程,以便于他們進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí),通過(guò)自主反思,學(xué)生還可以了解到自己完成作業(yè)的情況,以發(fā)現(xiàn)自身不足,并進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生合作評(píng)價(jià)

        合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)中不可或缺的一部分。項(xiàng)目式作業(yè)是符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的,需要學(xué)生“跳一跳”。但是,在此過(guò)程中,不少學(xué)生會(huì)遇到問(wèn)題,影響項(xiàng)目式作業(yè)的完成。對(duì)此,教師可應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法,引導(dǎo)學(xué)生合作探究完成項(xiàng)目式作業(yè)的方法,并就這些方法進(jìn)行實(shí)踐。在合作過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)互動(dòng),了解了彼此的學(xué)習(xí)情況,獲取了互相評(píng)價(jià)的方法。

        例如,在教學(xué)外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Module 10 Aholiday journey一課時(shí),筆者要求學(xué)生收集國(guó)內(nèi)旅游的相關(guān)信息,互相評(píng)價(jià)各自為完成此項(xiàng)目作業(yè)提出的建議或看法,以及這些建議或看法的適用性;各自收集信息使用的方法;各自展示收集信息的方法等。在互相評(píng)價(jià)過(guò)程中,學(xué)生可以大膽地提出各自的不足,并提出相應(yīng)的建議。如此評(píng)價(jià),可以使小組成員有效地發(fā)現(xiàn)自身在信息收集和整理過(guò)程中的不足之處,主動(dòng)借助小組成員提出的建議來(lái)彌補(bǔ)不足,從而提升學(xué)生的信息收集和整理水平。

        結(jié) 語(yǔ)

        總之,在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以在生本教育理念的指導(dǎo)下,應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法。在應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法的過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,立足不同階段設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目作業(yè),以驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),并利用多樣的策略對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目作業(yè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生在有效的教學(xué)評(píng)價(jià)作用下,認(rèn)知自我,彌補(bǔ)不足,從而提高項(xiàng)目完成效果,提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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