曹冰清

(安徽省阜陽(yáng)市界首中學(xué) 安徽 阜陽(yáng) 236500)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上成立的“智慧課堂”模式也是應(yīng)用而生的。面對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的種種問(wèn)題，教師應(yīng)該直面困難，以促進(jìn)高中生的發(fā)展為基礎(chǔ)，既要提高他們的文化意識(shí)，也要提高他們的解題能力，畢竟此時(shí)的他們還面臨著高考的壓力，所以教師應(yīng)該將學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高擺在重要的戰(zhàn)略位置。因此，教師要在信息技術(shù)的支持之下開(kāi)展“智慧課堂”，充分挖掘?qū)W生個(gè)人和集體的“智慧”，使得閱讀教學(xué)開(kāi)展的更加有針對(duì)性和靈活性，不要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著傳統(tǒng)的刻板印象。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源

在智慧課堂的扶持下，語(yǔ)文教學(xué)擁有了更多嶄新的面孔，教育資源更加豐富，質(zhì)量也更高，于教師和學(xué)生而言都是有益的，教師應(yīng)該把握好此機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。高中學(xué)生的壓力較大，往往缺少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教師要積極引導(dǎo)，幫助他們將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，開(kāi)辟屬于自己的一片天地?？紤]到高中生所處的情況，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)出有感染力的閱讀情境，幫助他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《老人與?！愤@部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放“老人與?！边@首歌曲，讓學(xué)生伴隨著悅耳的音樂(lè)、舒緩的節(jié)奏開(kāi)啟新課的學(xué)習(xí)。作為新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要充分利用好這幾分鐘的時(shí)間，起到一個(gè)有效的調(diào)動(dòng)氣氛的作用，引導(dǎo)學(xué)生將精力集中到課堂上來(lái)。在學(xué)習(xí)海明威的這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種氛圍和情景，讓學(xué)生體會(huì)作者的情懷。這樣一來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有利于提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，打開(kāi)學(xué)生的閱讀思路。

2.設(shè)計(jì)交互活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言

在課堂上，教師不應(yīng)該局限學(xué)生的發(fā)展，除了向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，將自己心中的想法進(jìn)行交流，這樣能夠增強(qiáng)班內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，給處于高壓之下的高中生減輕一些負(fù)擔(dān)。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文涉及大量的文言文和古詩(shī)文知識(shí)，這些一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也難免會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，不要將疑問(wèn)憋在心里。然而，教師并不能每時(shí)每刻都為學(xué)生解疑答惑，考慮到這一點(diǎn)，教師就需要倡導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助。

例如，在教學(xué)《蜀道難》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)交流活動(dòng)，讓學(xué)生探索蜀道之“難”。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)歌以后，發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)文中的描述來(lái)描繪出相應(yīng)的畫(huà)面，這樣能夠增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。除此之外，教師還可以讓學(xué)生之間展開(kāi)交流，看看作者是怎樣突顯蜀道之“難”的。這樣一來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)交互活動(dòng)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀思維。

3.倡導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)科的個(gè)性魅力

值得注意的是，語(yǔ)文學(xué)科的魅力需要學(xué)生深入文字的背后去體會(huì)，高中時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)文能力應(yīng)該處于一個(gè)中高級(jí)的水平，尚且有很大的進(jìn)步潛力，教師要對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奧秘。眾所周知，閱讀教學(xué)會(huì)牽扯到很多其他類型的課程，比如寫(xiě)作教學(xué)，而其實(shí)二者之間又存在密切的聯(lián)系，學(xué)生既可以通過(guò)閱讀中學(xué)習(xí)到的表達(dá)技巧應(yīng)用于寫(xiě)作，又可以通過(guò)對(duì)寫(xiě)作文章的賞析來(lái)提高閱讀理解水平。因此，教師便可以倡導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合，用以發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性魅力。

例如，在教學(xué)《動(dòng)物游戲之謎》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)借鑒參考文中的表達(dá)手法，進(jìn)行自身文章的加工與潤(rùn)色，對(duì)“動(dòng)物”描寫(xiě)有更多的想法。在學(xué)生寫(xiě)作完成以后，教師還可以讓學(xué)生之間互評(píng)互閱，相互學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，通過(guò)倡導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合，有利于發(fā)揮學(xué)科的個(gè)性魅力。

結(jié)語(yǔ)

綜合上文可以看出，在智慧課堂模式的影響下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展方法更加豐富多元，教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀情境，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的背景，讓學(xué)生進(jìn)入到閱讀的狀態(tài)之中，從而提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。其次，教師可以設(shè)計(jì)交互活動(dòng)，與學(xué)生之間就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。最后，教師可以倡導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合，全面提高學(xué)生的表達(dá)能力，從而發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性魅力，使得學(xué)生不斷提高自身的本領(lǐng)。