陳佳佳

(安徽省滁州市第一小學(xué) 安徽 滁州 239000)

新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展背景下核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)，審美教育作為小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分具有現(xiàn)實(shí)的教學(xué)價(jià)值，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣、健全人格、優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，真正提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科審美能力。審美教育借助小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科這一載體進(jìn)行具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深入挖掘語(yǔ)文教材中的美育素材進(jìn)行深度拓展和延伸以符合小學(xué)生的審美能力，通過(guò)美好的事物來(lái)凈化小學(xué)生的心靈和陶冶情操，找到語(yǔ)文教學(xué)和審美教育的結(jié)合點(diǎn)加快了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收，形成了優(yōu)良品德。因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中教師要重視審美教育，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和美育功能進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，提升小學(xué)生的審美水平。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏自主性。雖然新課改已經(jīng)開(kāi)展了很長(zhǎng)時(shí)間，但是部分語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有得到及時(shí)轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)中仍以灌輸式教學(xué)為主，輕視學(xué)生的個(gè)性化理解和感悟，常常以自己的想法代替學(xué)生的想法，學(xué)生的自主理解能力得不到有效發(fā)展。新課程改革背景下，語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變理念，采用全新的教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。目前還有部分教師的教學(xué)理念與新課改理念不符，這是影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

1.2 閱讀教學(xué)內(nèi)容單一。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)度依賴教材，閱讀資源和閱讀內(nèi)容單一，閱讀環(huán)境封閉，學(xué)生較少接觸課外學(xué)習(xí)資源，閱讀面窄，這既不利于學(xué)生閱讀視野的擴(kuò)展，也不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.3 教師占用課堂時(shí)間過(guò)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中占用了大量的課堂時(shí)間，在講解完教學(xué)內(nèi)容后，已經(jīng)臨近下課，擠占了學(xué)生的自主閱讀時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練的時(shí)間很少，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

2.轉(zhuǎn)變教師語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)理念，高度重視審美教學(xué)

新課程教學(xué)背景下在語(yǔ)文學(xué)科中滲透審美教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)工作，需要挖掘教材內(nèi)容和優(yōu)秀課文進(jìn)行引導(dǎo)喚起學(xué)習(xí)熱情，逐步提高學(xué)生的審美感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力推動(dòng)核心素養(yǎng)的有效提升，語(yǔ)文教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)遵循由淺入深的高效教學(xué)規(guī)律。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中把重點(diǎn)放在感知美方面必須強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，借助知識(shí)和理性的教學(xué)方式喚起小學(xué)生情感方面的共鳴，深刻理解相關(guān)內(nèi)容，美的深刻意識(shí)和文化特征，加強(qiáng)小學(xué)生的審美理解，提升審美教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著形態(tài)豐富多樣、內(nèi)容各有千秋的審美素材，教師必須針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際需求和審美素養(yǎng)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，逐步喚起小學(xué)生的審美感知力提升課堂教學(xué)效果。像在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《春天來(lái)了》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂參與實(shí)踐活動(dòng)去感知大自然，使得小學(xué)生真實(shí)感受到語(yǔ)文學(xué)科和實(shí)際生活的聯(lián)系，獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提出具體的問(wèn)題有效引發(fā)了學(xué)生的思考：春天有什么標(biāo)志性的景物？同學(xué)們對(duì)于春天有怎樣的認(rèn)知和印象呢？

3.認(rèn)知自身情感

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感表達(dá)是較為簡(jiǎn)單的，學(xué)生的情感表達(dá)也很簡(jiǎn)單。教師在教學(xué)中將自己的主觀情感加入其中，讓學(xué)生失去了自己思考的過(guò)程，自己無(wú)法體會(huì)情感的表達(dá)。而審美教學(xué)會(huì)為學(xué)生在認(rèn)知自身情感有提高，讓學(xué)生將自己帶入氛圍，自己去感受情感表達(dá)。例如，朱熹的《春日》，首先教師可以讓學(xué)生從標(biāo)題中看出這是寫(xiě)關(guān)于什么的古詩(shī)，“春”，學(xué)生估計(jì)很熟悉了，一年四季之一。教師讓學(xué)生自主去討論春天是什么樣的？問(wèn)學(xué)生看見(jiàn)這樣的景象會(huì)有什么感受。春天，所有植物都披上一件綠衣裳，綠色彰顯青春活力，會(huì)使人心情愉悅，快樂(lè)高興，接下來(lái)讓學(xué)生自己閱讀，看看有沒(méi)有感覺(jué)，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)讓學(xué)生有更深入的體會(huì)，視覺(jué)沖擊也很有效果。

4.豐富課堂內(nèi)容進(jìn)行深度拓展，強(qiáng)化學(xué)生審美體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中提升小學(xué)生的審美能力需要持續(xù)性的教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化小學(xué)生的審美心理形成審美體驗(yàn)是一個(gè)獨(dú)特的過(guò)程，拓展小學(xué)生的審美視野有利于積累鑒賞經(jīng)驗(yàn)樹(shù)立正確的審美觀念，小學(xué)生作為語(yǔ)文課堂的主體和社會(huì)的個(gè)體，針對(duì)不同的成長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知能力和審美態(tài)度審美教育的實(shí)效性有所區(qū)別，教師要充分認(rèn)知到審美教育的重要性，落實(shí)教學(xué)引導(dǎo)，有效拓展小學(xué)生的思維空間。情感體驗(yàn)加強(qiáng)審美感知力，逐步改善語(yǔ)文學(xué)科的整體教育效果，保證課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

學(xué)生將自己帶入角色中，不但能夠體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，而學(xué)生自己所想的也會(huì)與之差不多。這是審美教學(xué)對(duì)學(xué)生自身情感的一種認(rèn)知，也是對(duì)生活的體會(huì)，審美與生活相結(jié)合。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)、提升語(yǔ)言運(yùn)用能力和發(fā)展審美水平是重要的環(huán)節(jié)，要求語(yǔ)文教師以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)科學(xué)滲透美育于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)審美的感知力，全面提升審美教育效率。