張晶杰 趙建強

山西師范大學體育學院，山西 臨汾 041000

1 前言

近年來，我國對教育事業(yè)和體育事業(yè)的支持空前絕后，國家先后頒布了《深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》與《對十三屆全國人大二次會議第8787號建議的答復》，明確規(guī)定：“強化體育鍛煉，開展好學校特色體育項目”[1]，以及“鼓勵各地各校，依據(jù)自身的優(yōu)勢和特點，開發(fā)具備地域與民族特色的校本課程，豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源及形式。”[2]全面開啟了我國對于體育校本課程的探索，而后各省市自治區(qū)也在逐步探索適合本地區(qū)教育的特色體育校本課程。加之《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中提到了：“要大力開展群眾喜聞樂見的運動項目，鼓勵開發(fā)適合不同人群、不同地域特點的特色運動項目，扶持推廣民族民俗民間傳統(tǒng)運動項目，促進重點人群體育活動?！盵3]體育強國建設(shè)綱要中也指出：“要促進青少年體育發(fā)展，并將其作為學校體育教育的重要內(nèi)容”。[4]在此背景下，山西省翼城縣積極響應(yīng)號召，當?shù)亟逃?、文化館給予大力支持，將中國傳統(tǒng)民族體育舞蹈“翼城花鼓”融入小學校本課程，得以蓬勃發(fā)展。傳統(tǒng)民族體育舞蹈“翼城花鼓”流傳于山西晉南地區(qū)，是翼城當?shù)胤e淀起來的特色體育項目，其所蘊含的特色地域文化是學校開展特色體育課程不可或缺的水分和養(yǎng)料。翼城花鼓小學校本課程依托翼城當?shù)匚幕?、學校教學條件以及學生身心發(fā)展特征進行開發(fā)，通過對翼城花鼓小學校本課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容、教學策略與教學條件進行分析，構(gòu)建較為完善的翼城花鼓小學校本課程教育體系，至今發(fā)展良好，為我國傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程開發(fā)作出了實踐探索。通過深入剖析我國傳統(tǒng)民族體育舞蹈“翼城花鼓”融入小學校本課程的發(fā)展歷程，找出其成功的因素并以此鏡鑒反思，為中國傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程開發(fā)提出可行性建議。

2 傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程開發(fā)根基——以“翼城花鼓”為例

2.1 “翼城花鼓”小學校本課程開發(fā)的重要因素

校本課程以學校為主體，其開發(fā)實施的課程由學校自己確定，與國家課程、地方課程相輔相成。[5]翼城花鼓的小學校本課程，是在翼城縣委、縣政府的鼎力支持下，結(jié)合翼城當?shù)孛袼孜幕厣约耙沓腔ü挠鋹偵硇牡陌l(fā)展價值，由翼城縣教育局面向各個小學進行開發(fā)的。吳剛平曾說，“校本課程開發(fā)是指學校在堅守自身教育哲學思想的前提下，為滿足學生的身心發(fā)展需要、以學校教師為主體進行的符合學校條件及其具體特點的課程開發(fā)策略?！盵6]這表明校本課程開發(fā)的主要目標是滿足學生的個性發(fā)展需求。校本課程的開發(fā)應(yīng)結(jié)合當?shù)匚幕厣W校教學條件與學生的個性發(fā)展需要，進行較為系統(tǒng)的開發(fā)。

2.1.1 課程資源

翼城花鼓的小學校本課程開發(fā)，是結(jié)合國家政策以及擁有翼城當?shù)亟逃?、文化館的大力支持下，順應(yīng)時局形勢所驅(qū)。自山西翼城花鼓入選為第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄后，[7]國務(wù)院又頒布了體育強國建設(shè)綱要，明確指出要推動傳統(tǒng)體育類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園。[4]翼城花鼓是我國晉南地區(qū)所特有的，其基于山西翼城當?shù)氐娘L土人情、物質(zhì)文化應(yīng)運而生，自古以來便與當?shù)氐墓?jié)慶相關(guān)，是百姓在參與社火的過程中共同感覺需要的東西，由于其獨具特色，深受小學生們的喜愛。至此，對翼城花鼓的小學校本課程開發(fā)勢在必行，是政府推動、人民所需。

2.1.2 課程價值

翼城花鼓的小學校本課程開發(fā)，其價值主要體現(xiàn)在學生素質(zhì)培養(yǎng)、學校體育文化特色建設(shè)和民族文化傳承三個方面。一是培養(yǎng)小學生的民族認同感。通過學習翼城花鼓課程，使小學生得以了解翼城花鼓風格形成的文化歷史緣由，激發(fā)其對翼城花鼓產(chǎn)生濃厚的興趣，以熟悉本民族文化為起點，逐漸培養(yǎng)小學生的民族自信心和自尊心；二是建設(shè)具有特色的學校體育文化。傳統(tǒng)民族體育舞蹈校本課程的開發(fā)過程也是學校體育文化特色生成的過程，[8]翼城花鼓小學校本課程的開發(fā)有利于學校形成翼城特色；三是促進翼城花鼓的傳承創(chuàng)新。翼城花鼓的小學校本課程，需要多方學習并切合小學生的身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)置教學內(nèi)容，這有助于推動翼城花鼓的傳承創(chuàng)新。

2.1.3 課程特色

翼城花鼓作為我國傳統(tǒng)民族體育舞蹈，隨著歷史的發(fā)展世代相傳，其目標是發(fā)展身體、增進健康，具有技藝鮮明的民族特色。學習翼城花鼓可以達到強壯身心、增強體魄的效果。就系鼓而言，習練者全身上至頭部、胸部、腰部、下至腿部等各個部位都要系鼓，打鼓時必須牽動身體的各個部位進行運動、甚至還要加上面部的表情配合，才能將全部鼓面敲響。[9]因而翼城花鼓的小學校本課程，可以使小學生在參與體育活動時運用到身體的各個部位，使之得到良好的鍛煉，并增強對身體的認知，從而提高小學生身體的協(xié)調(diào)能力以及靈活性、柔韌性。

2.1.4 教學條件

翼城花鼓的小學校本課程開發(fā)，需要根據(jù)翼城花鼓的動作特征、文化背景以及小學生的接受能力和其年齡階段發(fā)展的特征，創(chuàng)造相應(yīng)的教學條件，從而進行課程的開發(fā)。首先，學校要準備用于翼城花鼓教學的空地作為活動場地，定制大量適用于各個年齡階段小學生的花鼓、鼓槌等器材。由于翼城花鼓一直以來都是以口傳身授的方式廣為流傳，需要學校聘請花鼓傳承人來進行花鼓動作技藝的教學，由教師積極投身于其學習中，隨后根據(jù)小學生（七到十二歲）的身心特點，從翼城花鼓的基本體態(tài)、動律入手，將這一經(jīng)典的文化藝術(shù)遺產(chǎn)貼切地融入到課堂教學中，以此制定出適合不同年齡段小學生身心發(fā)展規(guī)律的花鼓課程教材?；趯W生的實際需求，開發(fā)實施適合學生的課程。[10]通過對翼城花鼓小學校本課程開發(fā)因素的研究，從中啟發(fā)得出，我國傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程開發(fā)需要具備課程資源、課程價值、課程特色以及教學條件這四個因素。

2.2 “翼城花鼓”小學校本課程實施的重要因素

翼城花鼓的小學校本課程是面向翼城小學生進行的普及性課程,具有人文與自然學科的雙重學科性質(zhì)。翼城花鼓小學校本課程的課程目標是圍繞知識技能、方法進程、情感價值進行設(shè)計的，其課程內(nèi)容應(yīng)以小學生為中心，同時，依據(jù)所設(shè)計的課程目標與小學生的身體條件進行選擇。[11]校本課程是國家課程的有益拓展與增補，是學校課程體系中的重要組成部分，能夠較好地滿足不同學生的發(fā)展需求，在教學育人方面發(fā)揮著重要的作用。

2.2.1 因地制宜地開展健身活動

翼城花鼓的小學校本課程以身體訓練為主要教育手段，通過分析打鼓時的人體運動軌跡及特點來實施教學，具有自然學科的性質(zhì)。因而，要將小學生的接受能力、身體條件和課時等諸多因素都作為制定教學計劃的參考條件。翼城花鼓小學校本課程的授課對象是翼城縣小學生，這個學齡段的學生肌肉組織正在迅速成長，有著較強的活動意愿，喜歡蹦蹦跳跳，但該學齡段學生身體組織含水成分多、骨骼中鈣和鹽磷的比重較小，骨密度也相對較小，骨骼柔軟。[11]因此，翼城花鼓的小學校本課程所選擇的動作應(yīng)較為平緩不易太過激烈。由于小學學齡段所跨年度較大，學生身體發(fā)育較快，學生身體條件有著較為明顯的差異，所以在進行教學動作的選擇時應(yīng)根據(jù)年級有所區(qū)分。低年級學生教學動作的選擇應(yīng)避免過于復雜，而應(yīng)選擇輕快單一的動作作為教學內(nèi)容（例如雙跳步、顫顛步等基本步伐和饅頭鼓、推拉槌等簡單打法）；高年級學生應(yīng)逐漸發(fā)展力量并培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)性，其教學動作應(yīng)逐漸增加幅度、力度與難度（例如后踢步、大蟒翻身等步伐和動四槌、拐槌等擊打動作），不論是適合低年級學生的動作，還是適合高年級學生的動作，皆有著一定的趣味性，這就使得小學生在游玩中加大了練習量，再加上其具有健身愉心的特點及價值，有利于促進小學生對健身活動的感知。習練花鼓能夠促使小學生進行身體鍛煉，進而增進健康，逐漸學會利用身邊資源，因地制宜地開展健身活動，促進我國特色體育課程的發(fā)展。

2.2.2 順應(yīng)時局地進行傳承創(chuàng)新

翼城花鼓小學校本課程所凝聚的文化是傳統(tǒng)文化的積淀和人類文明的體現(xiàn)，蘊含著濃厚的人文精神，能夠使小學生通過動作練習理解其文化，具有人文學科的性質(zhì)。翼城花鼓的表演體現(xiàn)了人們強健體魄、愉悅身心的追求，更彰顯了人們對真善美生活的殷切期盼。翼城花鼓小學校本課程的實施，既改善了小學生的身體鍛煉情況，又加強了小學生對家鄉(xiāng)文化的了解，對于翼城花鼓的現(xiàn)代傳承與發(fā)展具有現(xiàn)實而又深遠的意義。 翼城花鼓中所蘊含的民俗特色文化，是中華民族文化的一個重要組成部分。其融入小學校本課程，具有豐厚的文化傳承價值。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，部分中華傳統(tǒng)文化資源逐漸“消亡”，鑒于此，翼城縣相關(guān)部門愈加重視翼城花鼓的保護與傳承，在翼城縣諸多小學組建花鼓隊，希望通過翼城花鼓向小學生傳遞一種文化、一種民族精神。翼城縣北關(guān)小學的小學生們一直堅持學習翼城花鼓，并對其動作進行創(chuàng)新改編、多次參加翼城花鼓的表演、比賽，以其獨特的藝術(shù)魅力傳承發(fā)揚翼城文化，更加突顯翼城花鼓所蘊含文化資源的開發(fā)利用價值。通過學習翼城花鼓中獨特的表現(xiàn)風格，培養(yǎng)小學生借助肢體語言來表達自己的情感。翼城花鼓所展現(xiàn)出的積極向上的精神，潛移默化地影響著小學生，助其養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，為小學生的成長提供必要的文化養(yǎng)分。

3 傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程開發(fā)創(chuàng)議

3.1 傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程開發(fā)需要以科學的理論為支撐，滿足課程開發(fā)條件

正如體育強國建設(shè)綱要中所提到的“加大政策支持力度，在學校體育教育中以提高青少年身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式為重要內(nèi)容”，[4]傳統(tǒng)民族體育舞蹈校本課程的開發(fā)需要積極響應(yīng)政策號召，并學習當?shù)亟逃值奈募h精神等，以科學的理論為支撐，在此基礎(chǔ)上加強研究，為之后的實踐探索奠定堅實的制度保障。任何新課程的創(chuàng)建都要從需求評估開始，一旦明確定義了需求，就可以創(chuàng)建針對性的學習目標和目的，這些目標和目的可以精確地定義學習者在本課程結(jié)束時將獲得的知識。[12]

3.2 傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程開發(fā)應(yīng)該以民族特色為基石，發(fā)揚傳承創(chuàng)新精神

學?？筛鶕?jù)自身的教學條件和地域優(yōu)勢，采取切合實際、突出特色、量力而行、重在實效的開發(fā)策略，展開創(chuàng)新模式的研究探索。[13]校本課程以教師和學校作為課程開發(fā)的主體，是學校依據(jù)教學條件和當?shù)刭Y源，以學生為中心、滿足學生需要、發(fā)展學生個性特長的課程。[14]傳統(tǒng)民族體育舞蹈校本課程的開發(fā)需要找準其民族特色并大力發(fā)揚，在不改變傳統(tǒng)民族體育舞蹈特色的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新改編，使其具有現(xiàn)代價值，更符合學校體育教育的要求和學生的個性發(fā)展。文化傳承性是民族民俗民間體育項目得以發(fā)展和完善的根本，其經(jīng)歷了時代的磨礪，不但沒有消亡反而影響越來越大、傳播越來越廣，是由于其中所蘊含的豐富的中華傳統(tǒng)體育文化及中華體育精神。進行傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程開發(fā)需要重視文化的傳承創(chuàng)新，在堅守其民族特色的基礎(chǔ)上，發(fā)揚特定民族文化；在學習實施課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生特質(zhì)進行創(chuàng)新改編；在保護和傳承其文化價值的同時，加強優(yōu)秀體育項目的推廣和創(chuàng)新，這也是體育校本課程改革的需要。以民族特色為基準，通過開發(fā)和實施傳統(tǒng)民族體育舞蹈的校本課程，可以使各個民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學校教育中尋找到一個穩(wěn)定的、系統(tǒng)的傳承和創(chuàng)新載體，對其民族特色文化的弘揚具有十分重要的意義。