李楊陽

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村幼兒園，江蘇蘇州 215000）

引 言

隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多幼兒園已經(jīng)意識到培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性，也在提高幼兒動手操作、自理能力方面進(jìn)行了一些探索，但就整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者認(rèn)為，要想切實(shí)提高幼兒的自我服務(wù)能力，幼兒園就必須將這一工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓，對培養(yǎng)目標(biāo)、教育方法、家園結(jié)合等方面進(jìn)行深入研究，以此構(gòu)建一個完善的培養(yǎng)體系。

一、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性

簡單來說，自我服務(wù)能力就是幼兒可以獨(dú)立照料自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在培養(yǎng)自我服務(wù)能力的過程中，幼兒不僅能激發(fā)創(chuàng)造潛能，還能在自我服務(wù)的過程中獲得多方面能力的提高。另外，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，可以使他們在實(shí)踐中獲取快樂、成功體驗(yàn)，這對幼兒形成自立能力、堅(jiān)忍性格與增強(qiáng)自信心具有積極作用。

二、幼兒自我服務(wù)能力的特點(diǎn)

（一）缺乏良好習(xí)慣

幼兒自我服務(wù)能力的形成與發(fā)展和自身的習(xí)慣有著密切的關(guān)系，但是在傳統(tǒng)教育觀念下，家長與教師更關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)，如會寫多少字、會朗讀哪些文章等，而很少關(guān)注幼兒是否可以獨(dú)立完成吃飯、穿衣等，甚至有的家庭對幼兒過分溺愛，這些事情從來不要求幼兒去做，更不會有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。在這種情況下，幼兒就無法形成自我服務(wù)意識。

（二）實(shí)踐能力不足

在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的過程中，單純的理論講解是不行的，尤其是對小班的幼兒，他們對這些理論缺乏認(rèn)知，無法真正理解其含義，更別說將其運(yùn)用于生活實(shí)踐中。在各種因素的影響下，家長與教師都忽視了對幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展受到了影響。例如，如今獨(dú)生子女較多，每個孩子都是家庭的寶貝，家長擔(dān)心孩子受到這樣或那樣的傷害，很多事會幫孩子去完成，導(dǎo)致孩子的實(shí)踐能力不足。

（三）依賴心理較重

在現(xiàn)代社會中，部分孩子的父母由于工作忙，很少有時間和精力照顧孩子，于是便將孩子交給祖輩照顧，而老人對孩子又過分溺愛，很多事情都順著孩子的意愿，導(dǎo)致孩子的自主服務(wù)意識不足，很多事都依賴大人。在這種情況下，他們很難提升自我服務(wù)能力。

三、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，注重培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識

在幼兒的成長中，自我服務(wù)能力發(fā)揮著重要的作用，所以，家長與教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，在平時的生活中做好引導(dǎo)與教育工作，使幼兒慢慢形成自我服務(wù)意識與習(xí)慣?？紤]到幼兒的年齡較小，家長與教師需要通過合理的方式引導(dǎo)幼兒，讓他們明白自己的事情要自己做的道理，而不是一味依賴他人。例如，在日常教學(xué)中，教師可以有意識地引入故事“我?guī)蛬寢屪鍪虑椤保蚺c幼兒一起唱《勞動最光榮》，通過多種形式讓幼兒明白自己的事情自己做，不要依賴他人。這樣既能提升幼兒自我服務(wù)的意識，又可以保證教育的效果，為幼兒健康、快樂成長創(chuàng)造良好條件。

需要注意的是，當(dāng)幼兒形成自我服務(wù)意識，并積極學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能時，教師要在一旁觀察和指導(dǎo)。如果幼兒可以自主完成一些任務(wù)時，教師應(yīng)放開雙手讓幼兒進(jìn)行自主體驗(yàn)，即便他們可能會犯這樣或那樣的錯誤，也不要讓幼兒失去自我鍛煉的機(jī)會，這對提高他們的自我服務(wù)能力具有重要作用[1]。

（二）創(chuàng)新教育方法

在幼兒園教育教學(xué)中，教師在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的過程中應(yīng)采用多樣化的教育方式，這樣才能起到較好的教育效果。為此，筆者結(jié)合自身的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推薦以下幾種教育方式。

第一，創(chuàng)設(shè)合適的教育情境。對于幼兒而言，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)、主動做事的重要因素是興趣。如果他們對某件事不感興趣，那么無論教師如何要求，都不能達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。故而，在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)基于幼兒的身心特點(diǎn)、理解水平與興趣愛好，合理選擇教學(xué)材料，以滿足幼兒的身心需求，調(diào)動他們的積極性。例如，在開展區(qū)角活動時，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，為他們投放相應(yīng)的材料，使幼兒可以積極參與其中，這不僅能開發(fā)幼兒想象力，提升幼兒實(shí)踐能力，還可以讓他們在區(qū)角活動中掌握生活技能，培養(yǎng)自我服務(wù)意識與習(xí)慣。

第二，創(chuàng)編兒歌?；谟變核季S生動、具體、形象的特征，教師在教學(xué)活動中可以嘗試使用押韻的兒歌、童謠來吸引幼兒的注意力，使其從中獲取一定的自我服務(wù)方法。目前，雖然學(xué)前教育中的兒歌、童謠很多，但可以用于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的兒歌與童謠較少，所以教師應(yīng)注重選擇有關(guān)幼兒生活自理能力的歌曲，可以進(jìn)行創(chuàng)編。例如，在日常生活中，洗手是一件非常簡單的自我服務(wù)活動，但涉及較多步驟，在掌握洗手技能時，幼兒勢必會遇到一些困難，此時教師應(yīng)進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，幫助幼兒掌握洗手的方法。通過學(xué)唱朗朗上口、容易記憶的兒歌，幼兒很快就可以掌握正確的洗手方法[2]。值得注意的是，教師在創(chuàng)編兒歌的過程中應(yīng)參考衛(wèi)生保健的需要與幼兒的實(shí)際情況，并為幼兒進(jìn)行動作示范，以確保他們可以正確掌握基本動作要領(lǐng)。

第三，在游戲中寓教于樂。在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時，教師要盡量避免理論講解，因?yàn)槠渑c幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律不符，很難起到較好的教育效果。教師可以采用游戲的方式，如組織幼兒開展“我?guī)蛯殞毚┮路薄拔医o寶寶喂飯”等游戲，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒掌握基本的生活技能，進(jìn)而促進(jìn)幼兒自我服務(wù)意識與習(xí)慣的培養(yǎng)。

第四，利用比賽培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。幼兒普遍有樂于表現(xiàn)與競爭的心理，在提高幼兒自我服務(wù)能力時，教師可以充分根據(jù)幼兒的這一心理特征，積極開展各種形式的學(xué)習(xí)活動。比如，在區(qū)域活動中，有的幼兒在使用完玩具后會隨處亂丟，這樣不僅會影響其他小朋友使用，還會出現(xiàn)玩具丟失或損壞的情況。因此，教師可以組織整理玩具的比賽，將一堆各種類型的玩具擺在幼兒面前，讓他們正確分類并整理，并給予用時最短的幼兒獎勵。

（三）加強(qiáng)合作，形成家園合力

幼兒教育并不是幼兒園一方的責(zé)任，高質(zhì)量的幼兒教育應(yīng)是家園之間密切配合，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。尤其是在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力方面，家長缺少科學(xué)、先進(jìn)的教育理念與方法，而幼兒園則缺少充足的時間，也無法對幼兒進(jìn)行二十四小時監(jiān)督，如果加強(qiáng)家園合作，這些問題就可以得到解決，也能獲得1+1 ＞2 的教育效果。具體而言，幼兒園要利用家長會、親子活動等，向家長傳授一些先進(jìn)的教育理念與教育手段，以便為接下來對幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。有了家長的支持與配合，教師就可以更好地開展教育教學(xué)活動，同時可以讓家長協(xié)助教師在家里對幼兒進(jìn)行監(jiān)督，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)自我服務(wù)意識，從而促使幼兒建構(gòu)完善的自我服務(wù)體系。

結(jié) 語

在學(xué)前教育中有效培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)的關(guān)鍵，對幼兒日后的成長也有著至關(guān)重要的作用。為此，幼兒教師及家長必須加深對這一教育活動的認(rèn)識，通過恰當(dāng)?shù)慕逃侄斡行蛲七M(jìn)這一教育活動，使幼兒從小養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣，構(gòu)建完善的自我服務(wù)體系，進(jìn)而為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。