曾曉冰

(深圳市龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 深圳 518000)

在中職英語課堂教學(xué)中，教師除了要教會(huì)學(xué)生大綱要求掌握的詞匯、語法等知識(shí)，還應(yīng)該以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)教育的要求。對(duì)中職英語口語教學(xué)來說，教師也要轉(zhuǎn)變思路，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生開口說英語，為中職學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法落后，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升舉步維艱。據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為英語課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并逐漸對(duì)英語失去興趣，課堂學(xué)習(xí)效率低下，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。近幾年，各種人性化、個(gè)性化的教學(xué)方式逐漸步入課堂，但教師和學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式存在諸多不適應(yīng)、不理解之處，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在口語課堂教學(xué)中大都是學(xué)生朗讀以及師生問答，并無其他創(chuàng)新，長(zhǎng)期下來依然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，口語訓(xùn)練效果不佳。特別是中職英語教材內(nèi)容跟不上社會(huì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，難以滿足教學(xué)需要，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合職業(yè)崗位內(nèi)容做一定程度的拓展，很顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)這種拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

1.2 語言環(huán)境欠缺，學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展缺乏土壤。無論對(duì)于任何課程的學(xué)習(xí)，環(huán)境都是重要的影響因素，英語課堂對(duì)于外在環(huán)境的要求就更高。對(duì)英語的學(xué)習(xí)，第一學(xué)的是知識(shí)，只有在真實(shí)的語言環(huán)境中，學(xué)生才能將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，這對(duì)于鞏固已學(xué)知識(shí)堪稱“利器”，同時(shí)，在語言實(shí)踐中還能獲得新的知識(shí)，“為有源頭活水來”正是這個(gè)道理；第二學(xué)的是文化，不同文化背景對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)自然不盡相同，若是不了解英語國(guó)家文化，那么很容易產(chǎn)生語言交際障礙，更何談提升語言表達(dá)能力呢？缺乏實(shí)踐，便沒有了解文化的途徑。第三學(xué)的是思維，這是語言學(xué)習(xí)的第三個(gè)層次，在缺乏好的語言環(huán)境的前提下，學(xué)生永遠(yuǎn)停留在固有的母語思維，對(duì)英語的表達(dá)掌握也是出于死記硬背，無法靈活運(yùn)用。

2.核心素養(yǎng)下的中職英語口語教學(xué)對(duì)策

2.1 開展口語演練。提升學(xué)生口語素養(yǎng)的第一步就是讓學(xué)生開口表達(dá)，基于這一點(diǎn)教師可以將情景教學(xué)引入課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過表演開口說英語。比如，在學(xué)習(xí)了“What,s for Dinner”以后，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容有了一定的掌握，教師提前準(zhǔn)備一些卡片，讓學(xué)生自己進(jìn)行小組合作，一個(gè)同學(xué)在展示potato的圖片，然后問其他同學(xué)“What is it?”。通過這種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將所學(xué)到的詞匯、句型應(yīng)用于實(shí)踐之中。教師主導(dǎo)教學(xué)全過程，對(duì)學(xué)生表達(dá)中出現(xiàn)的發(fā)音、語法等錯(cuò)誤及時(shí)指出，同時(shí)在表演劇本的設(shè)計(jì)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，了解他們的喜好，采用學(xué)生喜歡的話題，激發(fā)開口說英語的熱情。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生仿說。仿說是英語口語中除了朗讀以外比較常用的訓(xùn)練方法，“角色配音”就是其中的一種主要方式。這種教學(xué)方法的應(yīng)用要求教師提供專門的訓(xùn)練材料，并且要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷提升自身英語表達(dá)能力。例如教師和學(xué)生學(xué)習(xí)“It,s easy to make friends”的時(shí)候，教師要認(rèn)真地給學(xué)生演示不同的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，然后確定某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為仿說的主題，在教學(xué)的過程中，教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和詞組，如funny,cool,sunny,crazy nzughty,kind,helpful,friendly...教師給學(xué)生留充足的時(shí)間進(jìn)行思考，所以教師要合理安排整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.3 提高學(xué)生的合作交流能力。團(tuán)隊(duì)合作法已經(jīng)成為一種比較普遍且口碑較好的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格等再結(jié)合班級(jí)人數(shù)，分成大小合理的幾個(gè)小組，對(duì)每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，該任務(wù)通常同教材相應(yīng)的話題相關(guān)，讓小組成員共同完成，這樣可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。比如，知識(shí)掌握較好，但口語表達(dá)能力較差的學(xué)生可以向善于用英語表達(dá)的學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以同基礎(chǔ)較好的學(xué)生身上汲取營(yíng)養(yǎng)，此外，性格外向的學(xué)生也可以帶動(dòng)不愛說話的學(xué)生開口表達(dá)。顯然這種教學(xué)方式需要大量時(shí)間準(zhǔn)備且展示成果，同時(shí)要求大部分學(xué)生具有一定的口語表達(dá)水平。所以教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法時(shí)可以在一個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束之后，比如在學(xué)完一個(gè)單元以后，教師可以從該單元中選出幾個(gè)話題，讓每個(gè)小組隨意表演。通過這樣的形式來復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)準(zhǔn)備工作由學(xué)生在課前完成，這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又增加了學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.結(jié)束語

綜上所述，對(duì)中職學(xué)校的英語教學(xué)來說，教師要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢于開口說英語，提高學(xué)習(xí)英語的自信心，每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己的英語能力有正確了解，教師在教學(xué)的過程中采用靈活多樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行訓(xùn)練，把中職學(xué)生培養(yǎng)成具有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。