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        高考日語現(xiàn)狀及發(fā)展研究*

        2021-11-22 03:55:35
        讀與寫 2021年16期
        關(guān)鍵詞:教師學(xué)生

        汪 艷

        (私立華聯(lián)學(xué)院日語系 廣東 廣州 510653)

        有關(guān)部門在關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會(huì)第一次會(huì)議-第0013號(hào)(教育類006號(hào))提案答復(fù)的函中提到:當(dāng)前我國正處在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期,面對(duì)世界多極化加速推進(jìn),經(jīng)濟(jì)全球化持續(xù)發(fā)展,各種文明交流互鑒的社會(huì)發(fā)展大環(huán)境下,需要全面深化深化改革開放,大力實(shí)施“一帶一路”等一系列國家戰(zhàn)略,亟需一大批具有國際視野,熟練運(yùn)用外語,通曉國際規(guī)則,精通國際談判的專業(yè)人才,教育部始終高度重視,科學(xué)規(guī)劃外語課程建設(shè),為國家外語人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。早在2014年,國務(wù)院就印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》,其中明確規(guī)定高考除英語外,還開設(shè)日語,俄語,德語,法語,西班牙語5個(gè)小語種。根據(jù)國家高考綜合改革總體部署要求,將包括英語,日語,俄語,德語,法語,西班牙語在內(nèi)的外語科目均列入學(xué)業(yè)水平考試范圍,作為學(xué)生畢業(yè)重要條件。此后,高考綜合改革陸續(xù)在上海,浙江,北京,天津,山東海南等地實(shí)施,高考日語等小語種題型等基本確定。2017年教育部印發(fā)的《普通高中課程方案(2017年版(2020年修訂))》中也有明確規(guī)定,將包括日語在內(nèi)的其他5個(gè)外語小語種列入高中外語考核對(duì)象之一,編寫修訂小語種課程標(biāo)準(zhǔn)及適用教材,鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)造條件開設(shè)第二外語,努力滿足學(xué)生差異化外語學(xué)習(xí)需求,此后國內(nèi)中學(xué)日語教學(xué)一路蓬勃發(fā)展。

        在2019年11月華南師范大學(xué)舉辦的第一屆中學(xué)日語教師教學(xué)技能培訓(xùn)會(huì)上,根據(jù)人民教育出版社日語編輯室高級(jí)編輯張金龍先生提供的數(shù)據(jù)來看,僅2019年全國累計(jì)高考日語考生48128人,除海南省外,內(nèi)陸所有省市,自治區(qū),直轄市均有高考日語考生,其中廣東省以9916位考生位居首位,浙江,江蘇,湖北,山東,貴州,江西,福建,湖南遼寧緊隨其后,各地高考日語考生規(guī)模急速增長。以廣東省為例,2017年高考日語考生為2236人,2018年為4427人,2019年為9916人,2020年據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)已經(jīng)達(dá)到30000人之多。

        此種高考日語考生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大,其根本原因在于選擇日語高考具有幾個(gè)方面優(yōu)勢(shì):一是現(xiàn)階段高考日語考察難度較低,一般為日語能力考N3水平,相較英語普遍要低5%-10%個(gè)難度系數(shù)。高考日語所需掌握的詞匯量要求大概為2000個(gè)左右,相較英語要求的3500個(gè)詞匯量明顯要少得多;二是日語構(gòu)成的特殊性,其中部分為日文漢字,方便記憶理解,對(duì)于中國學(xué)習(xí)者而言具有一定優(yōu)勢(shì)。中日文化交流的源遠(yuǎn)流長,也方便中國學(xué)習(xí)者更加迅速便捷地理解日本歷史文化,有助于學(xué)習(xí)者在較短的學(xué)習(xí)周期內(nèi)學(xué)習(xí)掌握日語知識(shí),實(shí)現(xiàn)高考外語高分通過的目的,這些對(duì)于平時(shí)英語成績不夠理想或者對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)而言,無疑是多了一個(gè)更好的選擇。

        基于以上種種原因,近年來高考日語越來越火熱,各地高中日語教師也陸續(xù)出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面,高中日語教師開始變得“一師難求”以至各高校大三大四日語專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間就被各教育機(jī)構(gòu)“趕鴨子上架”,簡單培訓(xùn)之后就被分派至各地高中教授日語課程,高考日語“半年生”“一年生”等各種速成班屢見不鮮。另一方面高考日語考生進(jìn)入大學(xué)選擇日語作為專業(yè)學(xué)習(xí)的也不在少數(shù),以某校2020級(jí)日語專業(yè)學(xué)生為例,其中有1/3以上學(xué)生高考選擇了日語,學(xué)生的高考日語成績既有140分以上者,也有70-80分不等的,但根據(jù)調(diào)查顯示,絕大部分同學(xué)普遍都比其本人之前的英語成績有30-100分不等的提分,這也正是高考日語越來越受考生歡迎的主要原因。

        然而,此種以應(yīng)試為目的的高考日語速成班的考生,也給接下來的高等日語教育帶來不少的困難,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是學(xué)生的日語發(fā)音問題。由于考生高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,考生學(xué)習(xí)日語一般周期較短,高考不考察考生口語使得學(xué)生對(duì)日語發(fā)音不夠重視,加上各地師資隊(duì)伍參差不齊,包括各地方言的影響,致使很多同學(xué)日語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)甚至怪異。對(duì)于有一定日語基礎(chǔ)甚至高考日語高分通過已經(jīng)形成一定的發(fā)音習(xí)慣的同學(xué)而言,教師很難在短期內(nèi)有效幫助其糾正發(fā)音錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)者主觀上沒有認(rèn)識(shí)到問題嚴(yán)重性等也給高教階段教師教學(xué)帶來不小的難度。

        二是語法體系的認(rèn)知問題。由于高考日語短期速成的功利性質(zhì),造成考生對(duì)于日語語法體系一知半解,很多考生此前通過刷題形成“條件反射”獲得高分,教師平時(shí)也會(huì)幫助帶領(lǐng)學(xué)生分析各種做題“技巧”,使得學(xué)生對(duì)于所考察知識(shí)點(diǎn)只知其然卻不知其所以然,對(duì)于后期更深層次的日語知識(shí)文化學(xué)習(xí)造成較大妨礙,也嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)者語言知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。

        三是文化認(rèn)知理解問題。高考日語熱固然很大一部分原因是由于現(xiàn)階段高考日語考察相對(duì)簡單,考生容易短期速成獲得高分,而另一個(gè)重要因素則在于考生對(duì)于日本動(dòng)漫,日本音樂,影視娛樂等方面非常感興趣,這也是相當(dāng)一部分考生高考選擇日語的原因之一。然而除了動(dòng)漫影視,娛樂文化之外,考生對(duì)于日本其他方面文化,如日本經(jīng)濟(jì),文化,社會(huì),歷史等方面知識(shí)的匱乏顯而易見,這是在高等日語學(xué)習(xí)階段教師迫切需要幫助學(xué)生健全完善的。

        基于以上種種問題,高等教育階段教師在初期面向高考速成日語考生授課時(shí),需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況,對(duì)其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理,查缺補(bǔ)漏,建立健全學(xué)生知識(shí)體系,著重注意學(xué)生的語音語調(diào),重點(diǎn)考察糾正學(xué)生輕濁音不分,拗音合拗音等發(fā)音問題,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語法體系,規(guī)范學(xué)生語法解釋專用詞匯,帶領(lǐng)學(xué)生分析句子成分,長短復(fù)句,文脈結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理解并認(rèn)同日本歷史文化,真正做到中高等日語教育合理有效對(duì)接,進(jìn)一步深化日語學(xué)習(xí),理解認(rèn)同并踐行日本社會(huì)傳統(tǒng)文化習(xí)俗,能夠靈活運(yùn)用于未來的工作崗位當(dāng)中。

        高考日語在全國的迅速發(fā)展,也引起了各級(jí)部門及教育機(jī)構(gòu)的重視和研究,具體表現(xiàn)在國內(nèi)成立有專門的中學(xué)日語研究會(huì),各類研究中心等機(jī)構(gòu),各地不時(shí)組織中學(xué)日語教師的教學(xué)研修研討,市場(chǎng)上不斷推新的面向高考日語的各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料以及組織一線教師開展的日語教學(xué)能力比賽,有關(guān)于高考日語考察內(nèi)容,題型等相關(guān)的科學(xué)研究正在不斷開展進(jìn)行當(dāng)中。隨著我國改革開放的不斷深化,國際交流日漸頻繁,外語教育多樣化被不斷推進(jìn),另一方面國民收入水平不斷提高,赴日留學(xué)人數(shù)不斷增加,這些無疑都將引起人們對(duì)于高考日語的日漸關(guān)注,可以預(yù)見接下來高考日語規(guī)模還將持續(xù)擴(kuò)大,國內(nèi)中學(xué),各教育機(jī)構(gòu)開設(shè)日語課程的數(shù)量,在學(xué)人數(shù),教師數(shù)量,高考人數(shù)都將不斷創(chuàng)新高,高考日語發(fā)展正迎來重大發(fā)展機(jī)遇。

        當(dāng)然,此種高考日語的急速發(fā)展的同時(shí),也伴隨著多種問題存在,其中最為顯著的是短期內(nèi)師資隊(duì)伍參差不齊嚴(yán)重不足,教學(xué)質(zhì)量難以保障的問題,接下來各部門針對(duì)高考日語的行政管理將更為密切,對(duì)于各類開設(shè)高考日語課程的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量,教材選用,課程設(shè)置等方面的監(jiān)督管理將成為常態(tài),其結(jié)果必將更加有利于高考日語的良性有序健康合理的發(fā)展,也更加有利于中高等日語教育有效合理對(duì)接,真正為國家培養(yǎng)出多語種外語實(shí)用人才,應(yīng)對(duì)國際社會(huì)多極化發(fā)展變化的實(shí)際需求。

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