戚嫻雅

（江蘇省常州外國語學校，江蘇常州 213000）

引 言

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》提出了“核心競爭力”的概念，將學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為推進新課程改革的重點。因此，在新課程改革背景下，如何有效提升學生的學科核心素養(yǎng)，是初中語文教師應思考的重要問題。本文淺談初中語文教學中浸透名著作品的重要意義和方法，以供參考。

一、基于學生基本素養(yǎng)的經(jīng)典名著閱讀課程內(nèi)涵與內(nèi)容

經(jīng)典名著是民族智慧和美好情感的結(jié)晶，學生廣泛接觸經(jīng)典名著，能夠提升文化素養(yǎng)[1]。教師必須掌握學生的認知水平和年齡特征，引導學生快樂地閱讀經(jīng)典名著?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》中“課程基本理念”的第一條就是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，要求“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！闭Z文課程作為人文學科領(lǐng)域的基礎(chǔ)學科，其課程價值體現(xiàn)在語言建構(gòu)與應用、思維發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造、文化理解與傳播四個方面。語文課程能夠為學生的未來發(fā)展做好準備，還能為學生終身學習奠定基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學生良好的學習習慣[2]。教師應抓住學生學習的黃金時期，將經(jīng)典名著滲透于初中語文教學中，幫助學生開發(fā)智力、增強能力。

二、經(jīng)典名著閱讀的意義

經(jīng)典名著具有豐富的情感、巧妙的寫作手法和深厚的文化內(nèi)涵。教師將經(jīng)典名著滲透于初中語文課堂教學中，可以幫助學生理解人生哲理，陶冶情操，形成較好的文學素養(yǎng)[3]。同時，學生閱讀這些經(jīng)典作品，可以豐富語文知識和技能，提高語文綜合能力。

三、采用多種形式的經(jīng)典名著閱讀，全面提升學生文化素養(yǎng)

在初中語文教學中，教師可采取多種形式設(shè)置經(jīng)典名著閱讀課程，培養(yǎng)學生閱讀的興趣和能力。這不僅能增加學生的閱讀量，還能使學生積累豐富的寫作素材，提升寫作能力，進而提升學生的語文學科核心素養(yǎng)[4]。具體來說，教師應以“陽光閱讀”為依托，創(chuàng)新閱讀教學模式，提升學生聽讀說寫的能力。教師應探索和開設(shè)以學生為主體、以中國古代文學為載體、以“活動”為紐帶的經(jīng)典名著閱讀課程。

（一）繪畫臨摹，個性閱讀

針對低、中、高學段，筆者分別設(shè)計了繪畫書、臨摹書、閱讀書、創(chuàng)作書的閱讀流程。

學生根據(jù)自己的閱讀理解制作精美的閱讀卡，并保存在自己的閱讀檔案中，這就是“繪畫書”環(huán)節(jié)。一些閱讀能力薄弱的初中生存在閱讀困難的情況，而通過繪畫介紹故事的方式，能使他們更容易表達自己對故事內(nèi)容的理解，并形成“繪本”。在“臨摹書”環(huán)節(jié)，學生通過抄寫書中經(jīng)典段落，可以品味和掌握名著中的優(yōu)美詞句，積累語文知識和寫作素材，為寫作打好基礎(chǔ)[5]。在此過程中，學生還可以參照文章段落，采取其寫作手法進行仿寫，并內(nèi)化為語文知識和技能，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。大部分學生雖然接觸很多名著，但無法理解其中的情感。在“閱讀書”環(huán)節(jié)，教師要引導學生感受書中的情感，讀出自己獨特的感受。教師可引導學生進行“真實閱讀”和“創(chuàng)意閱讀”?！罢鎸嶉喿x”即力求讀懂文章的原意，理解作者表達的情感。這是一種“再現(xiàn)”的閱讀。“創(chuàng)意閱讀”即結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對文章進行個性化理解，這也是“創(chuàng)作書”的過程，能夠使學生對名著產(chǎn)生更加深刻的印象，同時促進學生的個性化發(fā)展。

（二）立足課堂，開展名著閱讀

學?？梢源蛟煲园嗉墳閱挝坏摹瓣柟忾喿x”班，由師生共同設(shè)計不同風格的墻文化，如“成長的腳步”“畫畫小作坊”“一起讀書、一起成長”“展現(xiàn)我的風采”。每個班級配備一個書柜，每間教室五百本書。師生還可以開展“圖書漂流”活動，每堂課“漂流”的書籍兩百多本，每周必須保證兩小時的閱讀時間。學校精心筑文化墻，按照學生的認知規(guī)律，以圖文并茂的形式展示《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《翁以韻》《千字經(jīng)》《論語》《大學》等經(jīng)典名著中的句子，以營造濃厚的文化氛圍，使學生潛移默化地受到熏陶。

教師可借鑒其他教師的成功經(jīng)驗，結(jié)合實際教學情況，構(gòu)建適合本班學生的語文經(jīng)典名著閱讀教學模式。具體來說，首先，教師可結(jié)合名著內(nèi)容，設(shè)計相應的問題，引導學生自主閱讀名著，在尋找問題答案的過程中理解名著大意。其次，教師可要求學生選擇自己喜歡的名著段落或語句，與他人分享和交流，從而掌握語文知識和技能。最后，教師介紹名著的創(chuàng)作背景，引導學生結(jié)合名著內(nèi)容探究作者的創(chuàng)作意圖，使學生深入理解名著所要傳達的思想情感。此外，教師還可以對相關(guān)知識進行延伸，以開闊學生的知識視野，豐富學生的知識儲備。

（三）閱讀與寫作相結(jié)合

經(jīng)典名著包含深厚的文化內(nèi)涵，通過閱讀名著，學生可以積累豐富的寫作素材。因此，在經(jīng)典名著閱讀教學中，教師應引導學生將其中的好詞好句記錄下來，同時細致講解其中涉及的文化，幫助學生開闊知識視野，在寫作時能夠做到言之有物。

經(jīng)典名著運用了巧妙的寫作手法，使文章內(nèi)容生動、深刻，容易引起讀者的情感共鳴。因此，在經(jīng)典名著閱讀教學中，教師應注重對寫作手法的講解，使學生認識到寫作手法對文章創(chuàng)作的重要性，并通過小練筆等方式掌握寫作手法。

（四）開展“家長進校園”活動

學校可利用假期，邀請家長參與“親子閱讀”活動，評選“書香家庭”，掀起家庭閱讀熱潮，為學生營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

結(jié) 語

綜上所述，在初中語文教學中滲透經(jīng)典名著，能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，增加學生的語文知識儲備，提升學生的文化素質(zhì)，進而有效培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。因此，教師應積極探索在初中語文教學中滲透經(jīng)典名著的方式方法，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學模式，使學生在經(jīng)典名著閱讀中掌握豐富的語文知識和技能，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。