黃晶晶

(廣東省廣州市花都區(qū)新華街第三小學 廣東 廣州 510800)

部編版語文教材總主編溫儒敏教授提出：“部編版教材的一大亮點是以人文主題和語文要素雙線結(jié)構呈現(xiàn)”。小學語文部編版《教師教學用書》中指出：“教科書將基本的語文知識、必須的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練點，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個單元的練習系統(tǒng)之中，成為語文學習的要素”。小學語文中年段教材每一課的課后練習充分反映了每一課文的重點語文要素，是部編版小學語文“雙線結(jié)構”的重要組成部分，在教師教學和學生學習中都有很強的指導意義，是學生進行課前預習、課堂學習、課后鞏固的有效載體，教師要充分解讀課后練習并加以有效利用，明晰語文要素，落實課程目標，提高教學效果和學習效率，進一步促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.小學語文中年段教材課后練習的編排特點

1.1 注重學習方法的總結(jié)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，小學中年段語文教材的課后練習非常注重對學習方法的總結(jié)，幫助學生能夠結(jié)合課文，迅速地掌握同類型題目的解決辦法，不僅能夠幫助學生在學習過程學會及時總結(jié)，還能夠啟發(fā)學生進行舉一反三，提高學習效率。小學中年段語文教材課后練習對學習方法的總結(jié)主要集中體現(xiàn)在閱讀方法和寫作方法的滲透。

如四年級上冊第14課《普羅米修斯》課后練習第2題:按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。這一道課后練習重在引導學生在閱讀中學會按事情發(fā)展順序梳理文本，把握文章的主要內(nèi)容，進而理解文本。同時還能引導學生在寫作中運用該寫作方法把事情寫清楚，提升寫作水平。課文閱讀在語文學科中的重要性日益凸顯，并占據(jù)著越來越重要的地位。中年段課后練習對閱讀方法的引導和總結(jié)有助于幫助學生掌握閱讀技巧，減輕閱讀的阻礙，提高閱讀的興趣，為學好語文奠定良好的閱讀基礎。

1.2 一題多用，訓練點多元化。在小學階段，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、思能力是提高學生語文學科素養(yǎng)的有效途徑，而小學中年段的語文課后練習題中，一道題目就涉及到了不同的知識點和訓練點，教師應該認真分析課后練習題，一題多用，抓住不同的訓練點，有效鍛煉學生的聽、說、讀、寫、思能力。

如三年級下冊第11課《趙州橋》課后練習第二題“假如你是導游，試著用下面的詞語，向游客介紹趙州橋：世界聞名，雄偉，創(chuàng)舉，美觀”。這一道練習題出示了課文中關于趙州橋的四個關鍵詞，朗讀題目的過程中可以幫助學生積累課文的詞語，同時還能幫助學生梳理課文內(nèi)容，認識趙州橋。在介紹趙州橋的過程中，不僅可以訓練學生的口頭表達能力，還能讓學生動筆寫一寫。這一道練習題包含了多個訓練點，教學過程中可以一題多用，有效鍛煉學生的聽說讀寫等語文綜合能力。

1.3 貫穿整個教學過程，與每一個教學環(huán)節(jié)密不可分?！敖淌裁础?、“怎么教”一直都是日常教學過程的一大難點，而語文教材的課后練習恰好能夠幫助解決這一問題。眾所周知，教學目標的制定對于整個課堂的有效運行起著至關重要的作用，而課后練習可以幫助教師理清本課的教學重難點，理清教學思路，進而制定準確的教學目標，解決“教什么”的問題。在教學過程中有效地利用課后練習講解課文內(nèi)容，使得教學內(nèi)容和課后練習相互滲透，可以更好地完成教學目標，使課堂變得更加高效，解決“教什么”和“怎么教”的問題。

語文教材課后練習不僅可以幫助教師解決“教什么”和“怎么教”的問題，還能幫助學生解決“學什么”和“怎么學”的問題，可以指導學生有效地進行課前預習、課堂學習和課后鞏固，進而提高學習效率，完成學習目標。

2.以教材課后練習為依托，指導學生有效地進行課前預習

新課標倡導“以學定教”，教育家夸美紐斯也說“一切后教的知識都要根據(jù)已教的知識”。學生是否有很好的預習決定了課堂學習效果的是否高效。課前預習是學生自主探究學習的過程，有利于學生了解本課所學內(nèi)容，明確學習任務和學習目標，并為完成學習目標進行必要的學習知識的儲備，有利于進一步提高課堂學習效果，培養(yǎng)學生自主學習探究的能力，進一步提高語文學科素養(yǎng)。

中年段語文教材課后練習大部分都是緊扣本課學習內(nèi)容的主要目標，是學生預習的“指南針”，教師應該以教材課后練習為依托，指導學生有效地進行課前預習。中年段教材的課后練習的難度是梯度性呈現(xiàn)的，不同年級、不同學期、不同單元、不同課文的題目都是具有梯度性的。教師執(zhí)教前，要先具體分析本學期課后練習的整體布局和梯度性，把握好每一課課后練習不同題目之間的重難點，以及每一道課后練習的目標指向，指導學生通過課后練習并結(jié)合課文文本進行課前預習，可以更好地幫助學生明白本課具體“學什么”的問題，通過問題導向強化學生的學習動機，激發(fā)學生主動學習的興趣。高效的課前預習，也能進一步促進課堂學習效果的提升。

中年段教材的課后練習第一題基本都是朗讀課文，重點篇目會增加具體的朗讀要求和背誦要求，主要目的都是要培養(yǎng)學生的朗讀能力。教師在指導學生預習的時候要根據(jù)課后練習題明確具體的朗讀要求和任務，有時還可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容和課后練習，結(jié)合本班孩子的認知水平和特點設計預習單。

比如三年級下冊第2課《燕子》課后練習第一題：朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1-3自然段。教師在指導學生預習的時候，可以根據(jù)這道練習題按以下步驟進行預習。第一步：先把課文標記好段落，把課文出現(xiàn)的生字詞圈畫出來，并標注拼音。第二步：朗讀課文兩到三遍，把課文大概讀通順，初步嘗試理解課文的主要內(nèi)容。第三步：圈畫標記不理解的詞語或句子，并先試著思考大概什么意思。第四步：嘗試邊讀邊想象畫面，并試著讀出對燕子的喜愛之情，在不會讀的地方做好標記。第五步：嘗試背誦第1-3自然段。

中年段的學生在預習的時候，教師要指導其明確細化朗讀的要求和設立循序漸進的目標，學生才不會泛泛而讀。學生只有把課文讀好了，才能為課前預習文本和預習其他的課后練習奠定基礎，達到較好的預習效果。學生依托課后練習進行課前預習，能夠?qū)φn文有一個初步的理解，為真正的課堂學習打好基礎，而學生對此存在的疑惑和問題也能夠鍛煉學生主動探究學習的能力。在課前預習階段主動發(fā)現(xiàn)問題，學生就會“帶著問題”進入課堂，在上課的時候，學生就會為了尋求問題的答案而更加專心致志地在教師的引導下去探究解決問題，這樣的課堂學習效果必然會更加高效。

3.以教材課后練習為依托，指導學生有效地進行課堂學習

教育家葉圣陶先生曾說：“語文教學的全過程要以啟發(fā)誘導為主，教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。教師要以教材課后練習為依托，指導學生有效地進行課堂學習。新課標倡導“以學生為本”，在上課之前，教師要及時檢查學生的課前預習情況，了解學生對課文內(nèi)容和課后練習的掌握情況，以課后練習為問題導向，制定本節(jié)課的教學重點和難點，有針對性地幫助學生解決“怎么學”的問題。

在具體的教學過程中，教師不能將課后練習照搬過來詢問學生，應該結(jié)合課文的教學目標和本班學生的認知特點和現(xiàn)有知識水平，將課后練習適當?shù)卣{(diào)整設計成本班學生比較能夠接受、容易理解和思考的易操作的問題，降低學習難度，讓學生體驗在課堂上解決問題的樂趣，保持課堂學習的熱情。如四年級上冊第16課《麻雀》第一題：朗讀課文。說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎么樣的。教師在授課時，可以先通過多種方式的朗讀幫助學生在讀中感悟文本，掌握課文的主要內(nèi)容。同時根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理事情的發(fā)展脈絡，最后結(jié)合其他文章進行遷移和應用，幫助學生掌握有效的閱讀方法和寫作方法。

教師在教學過程中，要具體分析課后練習目標指向的語文要素，結(jié)合課文內(nèi)容制定了教學目標，并結(jié)合本班學生的具體學習能力和知識結(jié)構設計具體的教學過程，以課后練習作為貫穿教學過程的依托和重點，能夠跟學生的課前預習相接駁，不僅可以反向加強學生認真進行課前預習的自覺性，還能避免教學過程中對教學目標的偏離，促進課堂學習效率的提升。

4.以教材課后練習為依托，指導學生有效地進行課后鞏固

中年段學生能初步對知識進行梳理，但還缺乏系統(tǒng)性，加強課后的復習鞏固有助于幫助學生對知識進行梳理、歸納和整合。但如何指導學生有效地進行課后鞏固，這就需要教師了解學生對知識的掌握程度，找準課后鞏固的切入點。由于語文教材課后練習一定程度反映了本課的語文要素和學習目標，因此課后練習可以很好地檢測學生對課文的掌握情況，教師要以教材課后練習為依托，抓住課后鞏固的主線，指導學生有效地進行課后鞏固。

如三年級上冊第18課《富饒的西沙群島》課后練習第一題:有感情地朗讀課文。說說從哪些地方可以看出西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。第二題：選擇你喜歡的部分，向別人介紹西沙群島。第三題：從下面的圖中選擇一幅，寫幾句話。雖然課后練習在課堂學習的時候已經(jīng)有所涉及，但不同學生對不同題目的掌握程度是不一樣的，那么教師在指導學生對本課內(nèi)容進行課后鞏固的時候，應該以課后練習為主要抓手，幫助學生查漏補缺。在課后復習的時候，教師可以根據(jù)課后練習第一題幫助學生鞏固復習課文主要內(nèi)容，感受西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。接著根據(jù)第二題，讓學生用自己的話介紹西沙群島，概括大意。最后根據(jù)課文插圖，遷移應用，用本課寫景的方法進行寫景的小練筆，鞏固所學。學生通過依托教材課后練習進行課后鞏固，對課文相關的知識會進行重新的梳理與整合，對課文內(nèi)容會有更進一步的理解，課堂學習的知識也會更加的扎實和牢固，達到“溫故而知新”的課后鞏固的良好效果。

綜上所述，小學語文教材課后練習是教師教學和學生學習的重要“寶庫”，其中蘊含著課文的教學目標和學習目標，教師要充分利用好課后練習，挖掘其中的語文要素和語言訓練點，結(jié)合課文具體內(nèi)容，指導學生有效地進行課前預習、課堂學習和課后鞏固，落實新課標的要求，培養(yǎng)學生的綜合語文學科素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。