張 霞

(山東省濟南市市中區(qū)泉潤學(xué)校小學(xué)部 山東 濟南 250000)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課堂可以幫助學(xué)生了解和掌握語文學(xué)科知識，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)責(zé)任感和文化認同感，樹立為民族復(fù)興和社會進步而勤奮學(xué)習(xí)的志向。每一名教師都要不斷探究有效的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在掌握學(xué)科基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。寫作是在語言教學(xué)過程中必不可少的一部分，教師要充分利用寫作教學(xué)，發(fā)揮寫作教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生的寫作進行高效指導(dǎo)。

1.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是我們做一件事情的出發(fā)點，驅(qū)動著我們前行，所以不難看出興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也有同樣的重要地位。小學(xué)中段的語文寫作課堂要想高效進行，必須以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣，因為只有在小學(xué)生們對寫作充滿了興趣想要去更多的學(xué)習(xí)的時候，他們才會在課堂寫作教學(xué)活動中積極主動地參與，進而增加小學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助他們沐浴在知識的海洋之中。所以需要教師在課堂教學(xué)時不斷地豐富寫作教學(xué)方法，教無定法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法都應(yīng)該不斷完善應(yīng)用于課堂。

比如在學(xué)習(xí)部編版教材三年級下冊《燕子》一文時，教師可以首先采用提問法進行教學(xué)，吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！澳奈煌瑢W(xué)有仔細的觀察過燕子嗎？它是什么樣子的呢？”同學(xué)們積極地參與到教師的提問中，踴躍的回答問題，教師對積極發(fā)言的學(xué)生進行表揚，他們會很享受其中的樂趣，進而來構(gòu)建對燕子寫作的情境。同時教師也可以利用多媒體教學(xué)法，將燕子更加形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，讓學(xué)生能夠多感官的認識到燕子的特點，對寫作有一個推波助瀾的作用。而且學(xué)生們本身就對多媒體有興趣，利用多媒體進行教學(xué)更能夠使學(xué)生們專注，認真了解知識使他們在寫作時更加得心應(yīng)手，進而提高學(xué)做能力。

2.加強溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生寫作

在部編版教材的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，由于我國依舊是大班授課制教學(xué)，教學(xué)的方式依舊是教師的講授為主，而學(xué)生正處于叛逆期，如果接觸寫作方面相關(guān)內(nèi)容時遇到的疑惑不能夠及時解決，就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生和學(xué)生之間存在個體差異，對知識點的理解能力不同，出現(xiàn)的問題也不同，但是教師很難照顧到每一個人的疑惑，這就需要小學(xué)語文教師在課下加強和學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生往積極地思想上發(fā)展，教會學(xué)生如何去欣賞文章，從而提升寫作能力，對日后寫作知識的學(xué)習(xí)和理解能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

比如在學(xué)習(xí)《一個豆莢里的五粒豆》時，在熟讀和反復(fù)的朗讀之后文章的思想內(nèi)涵和作者的情感就會逐漸被學(xué)生所領(lǐng)悟、感受，從而陶冶了學(xué)生的思想情感，提升了其審美能力。但是學(xué)生可能會對文章的中心思想理解略有偏差，這時候就需要教師采取有效的學(xué)習(xí)方法在課堂中對學(xué)生進行提問，對學(xué)生理解中的不足之處進行在尊重個體差異的基礎(chǔ)上進行有針對性的講解，幫助學(xué)生構(gòu)建起寫作的知識邏輯。學(xué)生們感受到文章語言的美與神奇，使學(xué)生陶醉在文章呈現(xiàn)的有趣的對話之中。具備一定的知識根基之后，學(xué)生的寫作能力就得到了有效的提高。

3.突出重點難點，鞏固寫作基礎(chǔ)

教師要用心挖掘出教材中可以作為寫作素材的內(nèi)容，在講述完課本知識之后，對重點難點自然而然地總結(jié)升華，引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。對三四年級的學(xué)生來講，字詞、語法和一些相應(yīng)的修辭手法的理解和應(yīng)用都是教學(xué)中我們需要攻克的重點和難點，教師在教學(xué)過程中對重難點著重講解，能夠提高學(xué)生的寫作技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了對部分內(nèi)容的著重講解，使學(xué)生迷茫找不到重難點，對他們的更好地寫作有很大的沖擊。

在當(dāng)今時代，多媒體技術(shù)在我們的身邊得到了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)語文教師可以在課堂教學(xué)中利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容的重點和難點標(biāo)識摘錄出來，總結(jié)出相關(guān)的知識點，著重去學(xué)習(xí)，感受到自己技能的提升，激發(fā)出學(xué)生對語文的求知欲。教師充分發(fā)揮和利用多媒體技術(shù)，將圖片，聲音，畫面等多維度的信息刺激相集中，共同讓學(xué)生對重難點有更好地理解和掌握，鞏固語文基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作時運用自如，從而提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，對于小學(xué)寫作教育教學(xué)而言，基于核心素養(yǎng)而開展課堂教學(xué)是很重要的一個途徑，教師要注重和學(xué)生溝通交流，組織教學(xué)活動，采用多種教學(xué)方法保障良好的小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作知識的路途上行走的更加長久。