張 霞
(山東省濟南市市中區(qū)泉潤學(xué)校小學(xué)部 山東 濟南 250000)
基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課堂可以幫助學(xué)生了解和掌握語文學(xué)科知識,同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)責(zé)任感和文化認同感,樹立為民族復(fù)興和社會進步而勤奮學(xué)習(xí)的志向。每一名教師都要不斷探究有效的教學(xué)方法和策略,讓學(xué)生在掌握學(xué)科基礎(chǔ)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。寫作是在語言教學(xué)過程中必不可少的一部分,教師要充分利用寫作教學(xué),發(fā)揮寫作教學(xué)的優(yōu)勢,對學(xué)生的寫作進行高效指導(dǎo)。
我們都知道,興趣是我們做一件事情的出發(fā)點,驅(qū)動著我們前行,所以不難看出興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也有同樣的重要地位。小學(xué)中段的語文寫作課堂要想高效進行,必須以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣,因為只有在小學(xué)生們對寫作充滿了興趣想要去更多的學(xué)習(xí)的時候,他們才會在課堂寫作教學(xué)活動中積極主動地參與,進而增加小學(xué)生的核心素養(yǎng),幫助他們沐浴在知識的海洋之中。所以需要教師在課堂教學(xué)時不斷地豐富寫作教學(xué)方法,教無定法,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法都應(yīng)該不斷完善應(yīng)用于課堂。
比如在學(xué)習(xí)部編版教材三年級下冊《燕子》一文時,教師可以首先采用提問法進行教學(xué),吸引學(xué)生的好奇心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!澳奈煌瑢W(xué)有仔細的觀察過燕子嗎?它是什么樣子的呢?”同學(xué)們積極地參與到教師的提問中,踴躍的回答問題,教師對積極發(fā)言的學(xué)生進行表揚,他們會很享受其中的樂趣,進而來構(gòu)建對燕子寫作的情境。同時教師也可以利用多媒體教學(xué)法,將燕子更加形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前,讓學(xué)生能夠多感官的認識到燕子的特點,對寫作有一個推波助瀾的作用。而且學(xué)生們本身就對多媒體有興趣,利用多媒體進行教學(xué)更能夠使學(xué)生們專注,認真了解知識使他們在寫作時更加得心應(yīng)手,進而提高學(xué)做能力。
在部編版教材的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中,由于我國依舊是大班授課制教學(xué),教學(xué)的方式依舊是教師的講授為主,而學(xué)生正處于叛逆期,如果接觸寫作方面相關(guān)內(nèi)容時遇到的疑惑不能夠及時解決,就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生和學(xué)生之間存在個體差異,對知識點的理解能力不同,出現(xiàn)的問題也不同,但是教師很難照顧到每一個人的疑惑,這就需要小學(xué)語文教師在課下加強和學(xué)生的溝通,引導(dǎo)學(xué)生往積極地思想上發(fā)展,教會學(xué)生如何去欣賞文章,從而提升寫作能力,對日后寫作知識的學(xué)習(xí)和理解能力的培養(yǎng)有很大的幫助。
比如在學(xué)習(xí)《一個豆莢里的五粒豆》時,在熟讀和反復(fù)的朗讀之后文章的思想內(nèi)涵和作者的情感就會逐漸被學(xué)生所領(lǐng)悟、感受,從而陶冶了學(xué)生的思想情感,提升了其審美能力。但是學(xué)生可能會對文章的中心思想理解略有偏差,這時候就需要教師采取有效的學(xué)習(xí)方法在課堂中對學(xué)生進行提問,對學(xué)生理解中的不足之處進行在尊重個體差異的基礎(chǔ)上進行有針對性的講解,幫助學(xué)生構(gòu)建起寫作的知識邏輯。學(xué)生們感受到文章語言的美與神奇,使學(xué)生陶醉在文章呈現(xiàn)的有趣的對話之中。具備一定的知識根基之后,學(xué)生的寫作能力就得到了有效的提高。
教師要用心挖掘出教材中可以作為寫作素材的內(nèi)容,在講述完課本知識之后,對重點難點自然而然地總結(jié)升華,引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。對三四年級的學(xué)生來講,字詞、語法和一些相應(yīng)的修辭手法的理解和應(yīng)用都是教學(xué)中我們需要攻克的重點和難點,教師在教學(xué)過程中對重難點著重講解,能夠提高學(xué)生的寫作技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了對部分內(nèi)容的著重講解,使學(xué)生迷茫找不到重難點,對他們的更好地寫作有很大的沖擊。
在當(dāng)今時代,多媒體技術(shù)在我們的身邊得到了廣泛的應(yīng)用,小學(xué)語文教師可以在課堂教學(xué)中利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容的重點和難點標(biāo)識摘錄出來,總結(jié)出相關(guān)的知識點,著重去學(xué)習(xí),感受到自己技能的提升,激發(fā)出學(xué)生對語文的求知欲。教師充分發(fā)揮和利用多媒體技術(shù),將圖片,聲音,畫面等多維度的信息刺激相集中,共同讓學(xué)生對重難點有更好地理解和掌握,鞏固語文基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ),讓學(xué)生在寫作時運用自如,從而提高學(xué)生的寫作能力。
總而言之,對于小學(xué)寫作教育教學(xué)而言,基于核心素養(yǎng)而開展課堂教學(xué)是很重要的一個途徑,教師要注重和學(xué)生溝通交流,組織教學(xué)活動,采用多種教學(xué)方法保障良好的小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果,使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作知識的路途上行走的更加長久。