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        “四精”:助力線上教學(xué)與線下教學(xué)有效銜接

        2021-11-22 03:08:01朱萍芳
        名師在線 2021年1期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂教師

        朱萍芳

        (杭州濮家小學(xué)教育集團(tuán),浙江杭州 310004)

        引 言

        在線上教學(xué)期間,筆者積極利用“直播”“微課”“班級(jí)圈”等方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。因?yàn)楣P者第一次采取這種新型教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題,如筆者很難監(jiān)控學(xué)生的聽(tīng)課效率、學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸懈怠、筆者把握不準(zhǔn)學(xué)情等。復(fù)課后的線下教學(xué)要如何銜接?線下教學(xué)又能從線上教學(xué)中學(xué)到哪些方法?對(duì)此,筆者提出“四精”策略,助力線下教學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡,精準(zhǔn)提升。

        一、“精準(zhǔn)”定位學(xué)生學(xué)情

        “精準(zhǔn)”定位學(xué)生學(xué)情,是指教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中準(zhǔn)確了解并評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,“精準(zhǔn)”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程,調(diào)整教學(xué)策略[1]。

        “學(xué)情”不同是因?yàn)閷W(xué)生的年齡層次、性格特點(diǎn)、個(gè)人愛(ài)好等因素會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平產(chǎn)生重要影響,從而直接影響學(xué)生消化、吸收知識(shí)的速度和程度。在線上教學(xué)期間,學(xué)生因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、思維方式、學(xué)習(xí)需求等不盡相同,故而學(xué)情有著明顯區(qū)別。在線下教學(xué)中,教師必須充分研究小學(xué)生的個(gè)體差異和集體共性,因材施教、對(duì)癥下藥,做到教有所指、有的放矢。

        線上教學(xué)期間,筆者做了兩次問(wèn)卷調(diào)查,全面了解了學(xué)生在“預(yù)習(xí)”“直播授課”“作業(yè)”等環(huán)節(jié)的感受和遇到的困難,同時(shí)通過(guò)“視頻電話”“語(yǔ)音電話”和學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,及時(shí)反饋教學(xué)中遇到的問(wèn)題,以便改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。同時(shí),筆者還讓每名學(xué)生寫(xiě)了一份總結(jié),分析自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的個(gè)人分析也是教師“精準(zhǔn)”分析學(xué)情的基礎(chǔ)。

        筆者發(fā)現(xiàn),部分同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大,如一位原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生合理利用時(shí)間,認(rèn)真完成作業(yè),一躍成為班級(jí)前列。他對(duì)自己線上學(xué)習(xí)的總結(jié)如下:

        (1)嚴(yán)格作息時(shí)間,像在學(xué)校一樣學(xué)習(xí)。每天按時(shí)睡覺(jué)、準(zhǔn)點(diǎn)起床,保證每天睡眠充足,學(xué)習(xí)精力充沛。做到按課表時(shí)間上下課,不到時(shí)間不休息,充分利用每節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。(2)認(rèn)真學(xué)習(xí),做好筆記,努力掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)習(xí)視頻都要看兩遍,加深印象,促進(jìn)消化理解、學(xué)習(xí)吸收;每天整理學(xué)習(xí)筆記,防止遺忘。(3)當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成,做到今日事今日畢。制訂每日作業(yè)完成情況記錄表,原則上要在晚飯前完成當(dāng)天作業(yè),晚飯后用于查漏補(bǔ)缺。剛開(kāi)始時(shí)還做不到這樣,后來(lái)習(xí)慣就好了。

        二、“精心”設(shè)計(jì)銜接練習(xí)

        “銜接”就是將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)兩個(gè)分開(kāi)的學(xué)習(xí)方式聯(lián)系在一起,通過(guò)“練習(xí)”的方式尋找其中脫節(jié)的地方,分析原因,找出解決問(wèn)題的方法。線上學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限,練習(xí)量較少;線下學(xué)習(xí)需要學(xué)生靜下心來(lái),更準(zhǔn)確地習(xí)得語(yǔ)言。教師要通過(guò)“銜接練習(xí)”搭建一個(gè)線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)溝通的橋梁,循序漸進(jìn)地增加學(xué)習(xí)難度,檢測(cè)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的程度。

        (一)“銜接練習(xí)”題型要多元

        在線上教學(xué)中,部分教師們已經(jīng)學(xué)會(huì)利用各種App展開(kāi)測(cè)試,題型多以選擇、判斷、填空為主。線下“銜接練習(xí)”的設(shè)計(jì)可以更豐富,適當(dāng)增加部分“閱讀理解”和需要書(shū)寫(xiě)的練習(xí),逐步拓展學(xué)生思維的深度?!般暯泳毩?xí)”不僅有單元練習(xí),還有課堂闖關(guān)考評(píng)、階段綜合練習(xí)等,次數(shù)不宜過(guò)多,且要循序漸進(jìn),不斷調(diào)整難度。

        (二)“銜接練習(xí)”過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生心理

        教師在練習(xí)前要跟學(xué)生交流,讓他們知道成績(jī)不是最重要的,在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題才更有價(jià)值。要讓學(xué)生知道,不管取得怎樣的成績(jī),教師都會(huì)理解你、幫助你,從而緩解學(xué)生的心理壓力,保證學(xué)生的心理健康,同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。

        “銜接練習(xí)”是教師了解學(xué)情的依據(jù)、幫助學(xué)生提升的階梯。教師要精心設(shè)計(jì)“銜接練習(xí)”,再根據(jù)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的“共性”“個(gè)性”問(wèn)題,設(shè)計(jì)下一步教學(xué)。

        三、課堂“精講”,留白實(shí)踐

        線上直播課堂的特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容精、核心內(nèi)容突出。微課的特點(diǎn)是目標(biāo)精準(zhǔn)、一課一得。線下語(yǔ)文教學(xué)要繼續(xù)發(fā)揮這樣的優(yōu)勢(shì)。教師要精細(xì)梳理教學(xué)重難點(diǎn),針對(duì)“單元語(yǔ)文要素”提前規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié),采取符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式、方法,逐一突破教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí),在課堂上,教師不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)勢(shì),講解過(guò)多、過(guò)細(xì)、冗長(zhǎng)拖沓,而要爭(zhēng)取在課堂30 分鐘內(nèi)教學(xué)完畢,安排出10 分鐘留白時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

        留白是國(guó)畫(huà)中的一種繪畫(huà)方式。如果課堂教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn),那么課堂留白就是一門(mén)藝術(shù)。留白用于課堂教學(xué)中,其核心是突出學(xué)生的主體地位,為學(xué)生爭(zhēng)取更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。線下教學(xué)期間,教師應(yīng)精講精練,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,給學(xué)生內(nèi)化知識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。具體可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi):

        (一)課堂留白,安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間

        自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必備且基礎(chǔ)的能力之一。線上學(xué)習(xí)期間,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)微課和獨(dú)立完成教師布置任務(wù),使自學(xué)能力得到了一定提升。但是在線下課堂上,教師往往希望學(xué)生能完全明白每個(gè)知識(shí)點(diǎn),所以常常反復(fù)提問(wèn)、反復(fù)講解,導(dǎo)致課堂冗長(zhǎng)。課堂留白,安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,就是希望教師相信哪怕是低年級(jí)的學(xué)生,依然擁有自學(xué)能力。

        (二)課堂留白,保證語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)

        課堂留白中,教師可以保證每節(jié)課有10 分鐘隨堂練習(xí)。練習(xí)應(yīng)選擇新穎的、富有挑戰(zhàn)性的、與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的、需要?jiǎng)幽X筋才能解決的實(shí)踐練習(xí)。例如,學(xué)生可以通過(guò)閱讀練習(xí)、小練筆、造句、詞句段運(yùn)用等,內(nèi)化語(yǔ)言,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

        (三)課堂留白,關(guān)注差異化學(xué)習(xí)

        學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)具有個(gè)體差異。因此,教師要承認(rèn)差別,因材施教。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)也是不斷發(fā)展的,需要“后天養(yǎng)成、循序漸進(jìn)”。在線上教學(xué)期間,學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境等各種因素,差距可能拉開(kāi)更大。因此,教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,留出時(shí)間進(jìn)行分層教學(xué)。

        四、“精細(xì)”分層,有效提升

        筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的分層,以設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)方案,使每名學(xué)生都能獲得有效提升。具體的分層與相應(yīng)的培養(yǎng)策略如下。

        (一)線上線下“一如既往”優(yōu)秀的班級(jí)領(lǐng)軍人物

        這些學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名前30%的學(xué)生在每次線上直播課上都認(rèn)真聽(tīng)講,積極與教師互動(dòng),主動(dòng)完成作業(yè)且正確率較高。他們的家長(zhǎng)也能及時(shí)跟進(jìn)協(xié)助輔導(dǎo)。線下教學(xué)中,教師引導(dǎo)他們發(fā)揮好示范帶頭作用,引領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)攜手進(jìn)步。

        (二)線上學(xué)習(xí)期間涌現(xiàn)的“黑馬”

        這些學(xué)生原先的學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但在線上學(xué)習(xí)期間,因?yàn)楹侠戆才艜r(shí)間、努力跟上教學(xué)節(jié)奏,上升趨勢(shì)令人欣慰。在線下教學(xué)中,教師要繼續(xù)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)這些學(xué)生,爭(zhēng)取使其線下的學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)中有升。

        (三)需要改善學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生

        這些學(xué)生是班級(jí)里比較優(yōu)秀的學(xué)生,如果改善學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們就會(huì)更加出色。在線下教學(xué)中,教師可以開(kāi)展“比學(xué)趕超”等活動(dòng),讓他們互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (四)需要教師重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)鼓勵(lì)的學(xué)生

        這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力稍弱,需要教師逐一分析他們目前的學(xué)習(xí)情況,提出更具針對(duì)性的培養(yǎng)策略,實(shí)行“一生一策”個(gè)別化幫扶,做到精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)突破。

        結(jié) 語(yǔ)

        “操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”,教師要不斷反思和總結(jié),充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì),尋找和實(shí)踐使線上教學(xué)和線下教學(xué)相銜接的策略,從而提高教學(xué)效率,促進(jìn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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